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媒體談“被就業(yè)”:“最后一課”豈能教學生造假
據教育部網站消息,教育部近日發(fā)布關于做好2017屆高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知,要求不準以任何方式強迫畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議和勞動合同,不準將畢業(yè)證書、學位證書發(fā)放與簽約掛鉤,不準以戶檔托管為由勸說畢業(yè)生簽訂虛假協(xié)議。
曾幾何時,“學生就業(yè)率”成為高校乃至一些職業(yè)學校比拼的重要指標。在競爭的硝煙中,一些學校動起造假的歪腦筋。筆者在百度上以關鍵詞簡單搜索,“被就業(yè)”信息有36萬條,“學生就業(yè)率造假”信息有近60萬條??梢哉f,這一問題已經有點嚴重了。從屢見報端的報道中可以看到,強迫畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議,已經一度成為就業(yè)率造假的主要手段。這次教育部對高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議問題劃出了“雷區(qū)”,應該說抓到了問題的要害。
對于學校而言,就業(yè)率曾經牢牢掌握著其“生殺大權”。教育部2003年曾下發(fā)文件,要求對畢業(yè)生就業(yè)率明顯偏低的高校及專業(yè),控制或減少招生指標。2005年規(guī)定,對連續(xù)2年就業(yè)率不足50%的專業(yè)要嚴格控制招生規(guī)模,就業(yè)率連續(xù)3年不足30%的專業(yè)要減少招生甚至停止招生。2014年又要求對就業(yè)率連續(xù)2年低于60%的專業(yè),調減招生計劃直至停招。
學校比拼就業(yè)率似乎有些不得已,因為就業(yè)率關系著招生規(guī)模、經費數量,并有一系列的問責機制,直接影響到了學校的生存。由此,學生“被就業(yè)”的鬧劇層出不窮也就不足為怪了。
筆者認為,“不準強迫畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議”,這樣的治標手段必須要有,可以在短期內遏制造假問題。但如果要從根源上解決問題,恐怕還要繼續(xù)出重拳。
一方面,既然要對就業(yè)率進行考核,那就必須進行有效監(jiān)管,對其真實性嚴格把關。教育主管部門不能只聽學校的一紙報表和一面之詞,必須加強實地核查,更可以充分利用大數據和統(tǒng)計手段來檢驗數據的真實性。同時,要加大懲處力度,對故意瞞報、虛報的學校給以嚴厲的處罰,形成制度震懾。
另一方面,解決“就業(yè)率注水”問題,更要有實質性的辦法。如果實踐證明,現有的監(jiān)管手段無法對就業(yè)率的真實性進行有效約束,就應該考慮改變。其實,就業(yè)率只是體現學校質量的一個方面,應建立全面、綜合的考評機制,弱化乃至取消就業(yè)率這個考核指標,學校只能將其作為一種信息披露。如此,才有可能從根本上斬斷虛假就業(yè)率的幕后推手。
最后再說一句,強迫畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議乃至弄虛作假,并設置種種損害學生利益的條件,更有可能成為事實上的壞教育。在學生完成學業(yè)即將走出校門的時候,學校“最后一課”,以這種強迫的方式教了學生造假的招數,多年的誠信、守法教育豈不毀于一旦?
編輯:梁霄
關鍵詞:造假 學校 學生 畢業(yè)生