近日，青島市政府發(fā)布地方性規(guī)章《青島市中小學校管理辦法》。《辦法》中提到“中小學校對影響教育教學秩序的學生，應當進行批評教育或者適當懲戒”。據了解，這是全國或地方教育性法規(guī)中，首次提出“懲戒”的概念，引發(fā)輿論熱議。

對于這一規(guī)定，家長、教師、學生和專家都各有看法，來聽聽他們都怎么說。

家長

懲戒可以有，如何懲戒應由師生討論商定

嚴明青（兒子在北京某知名小學上二年級，哲學博士，曾專門輔修教育心理學）：

老師給破壞課堂正常教學秩序的學生以懲戒，沒有問題。但是必須要明確懲戒的“程度”和“方式”。如果以損害孩子自尊心的方式來進行懲戒，那肯定不行；以懲戒的名義打孩子，也同樣不行。

我們小時候，老師打幾下很正常，站講臺甚至教室外罰站也常見，因為我們本來就是“野蠻生長”的一代，皮實。但是，這一代孩子的成長環(huán)境是不一樣的，他們得到了社會、家長、親戚更多的文明對待，自尊心也被保護得很好，所以教育方式也應該符合這一代孩子的心理特點。比如，扔個粉筆頭打一下上課講話的學生、把不專心聽課的學生叫起來等方式，我認為都不夠妥當。我能夠接受的是，對破壞課堂秩序的行為，老師可以當時制止，否則對專心聽課的孩子不公平，但應該在課后了解詳細情況和原因后，再進行私下懲戒。

更好的做法，我認為老師應該和學生們進行事前的充分討論，一起制定懲戒的規(guī)則。比如什么樣的行為會受到懲戒，懲戒應該采取什么方式，是在教室里劃一個懲戒角，還是要求多做幾天的值日，負責教室的清掃和整理等。這些應該由老師和學生們一起來討論，尋求一個大家都接受的規(guī)則和方式。讓孩子參與到這個過程中來，孩子遵守規(guī)則的積極性和主動性都會提高很多，而且討論的過程和執(zhí)行的案例，對孩子就是一種很好的教育。畢竟，懲戒只是手段，讓孩子們都能夠了解并遵守一定的規(guī)則才是最終目的。

教師

不關注孩子心理的老師可能會傷害孩子

楊光（化名，小學老師，從業(yè)近20年）：

我個人非常不看好這個規(guī)定。中學階段，孩子基本成熟了，我們姑且不論。但是小學階段，還是不應該有這條規(guī)定。

老實說，目前教育行業(yè)準入門檻太低了。尤其是小學教師，對從業(yè)者是否掌握孩子的成長規(guī)律、是否能時刻關注孩子的心理健康并且積極與孩子溝通等這些重要方面，都沒有要求?？疾煲粋€教師是否合格、是否優(yōu)秀，一味地強調教學經驗，幾乎只關注教學成績，這完全是本末倒置。

在小學階段，培養(yǎng)孩子健康的人格和品德很重要。一個“長歪了”的高分學生，能對社會作出什么貢獻？但現在的情況是，孩子不僅要在學校里一味地學習，還要參加課外的各種補習班，老師和家長都對孩子的心靈關注太少。

為了追求教學成績，很多老師本來就對所謂調皮搗蛋、影響課堂秩序的學生給予了很多冷暴力，如果再有懲戒這一把“尚方寶劍”，我相信會有更多的孩子深受其害。