▲孩子在幼兒園接觸到數(shù)字、文字和圖形等知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)與人交往

▲父母若有條件在家教孩子，效果不一定比上幼兒園差，但要增強(qiáng)人際交往

指導(dǎo)專家/暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬腦科醫(yī)院心理行為科首席專家、主任醫(yī)師郭沈昌教授

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)走路，開始說話，很多家長就準(zhǔn)備讓孩子上幼兒園等學(xué)前教育班，但也有的家長想知道：小孩有必要上幼兒園嗎？特別是全面“二孩”政策放開以后，公立幼兒園的學(xué)位越來越供不應(yīng)求，私立幼兒園的學(xué)費(fèi)也水漲船高，動(dòng)輒每月數(shù)千甚至上萬元——越來越多父母覺得，自己在家?guī)『⒉灰餐寐?，畢竟幼兒園不在強(qiáng)制義務(wù)教育的范圍。研究顯示，上幼兒園對孩子的學(xué)習(xí)能力、人際交往等方面的發(fā)展很有幫助，特別是對于家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的人群。但另一方面，如果家庭條件允許，父母一方在家全職照顧和教育孩子亦未嘗不可，心理專家建議家長要注意多讓孩子參加人際互動(dòng)，以彌補(bǔ)不上幼兒園的不足。

上幼兒園益處多多 應(yīng)重在玩耍

跟托兒所相比，幼兒園接收的孩子年長一些，而且不光提供托管服務(wù)，還重在早期教育。在幼兒園里，專業(yè)的幼教老師教三四歲的孩子識(shí)字、算術(shù)等，現(xiàn)在熱門的“雙語”、“國際”幼兒園還強(qiáng)調(diào)外語啟蒙。

大量研究顯示，學(xué)前教育對孩子的成長有益，不但讓他們提前熟悉學(xué)校的環(huán)境，為以后長達(dá)十幾二十年的求學(xué)生涯做好準(zhǔn)備，還提供了發(fā)展社交技能等重要生活能力的機(jī)會(huì)。教育方法得當(dāng)?shù)挠變簣@對孩子的學(xué)習(xí)可產(chǎn)生長遠(yuǎn)的積極作用。美國哈佛大學(xué)教育學(xué)研究生院前院長、教育學(xué)教授凱思琳·麥卡特尼博士稱，在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)里，孩子接觸到數(shù)字、文字和圖形，而更重要的是學(xué)會(huì)與人交往，通過和其他孩子相處學(xué)會(huì)分享和參與。

暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬腦科醫(yī)院心理行為科首席專家、主任醫(yī)師郭沈昌教授認(rèn)為，最好讓孩子上幼兒園，因?yàn)樾『⒃敢飧『⒁黄鹜?，從中學(xué)習(xí)人際交往，這比學(xué)唐詩、英語還重要；幼教老師不光會(huì)唱歌跳舞，還懂得孩子的心理發(fā)育特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的良好生活習(xí)慣，指導(dǎo)他們進(jìn)行互動(dòng)交流。幼兒園的良好環(huán)境讓孩子懂禮貌，守規(guī)矩，例如小孩隨地大小便、吐痰，就會(huì)受到同伴的壓力和老師的管教。

現(xiàn)在幼兒園、學(xué)前班的孩子面臨不小的學(xué)習(xí)壓力，要提前學(xué)語數(shù)英等知識(shí)，而且還要定期測驗(yàn)。這些做法有拔苗助長之嫌，研究顯示在學(xué)前階段應(yīng)以玩耍為主，對大腦的發(fā)育起到關(guān)鍵的作用，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)成績，對身心發(fā)育都有很大幫助。美國語言學(xué)及兒童教育專家安·登斯莫爾博士認(rèn)為，學(xué)前教育要有恰當(dāng)?shù)?、有老師指?dǎo)的玩?；顒?dòng)，從而培養(yǎng)談話技巧，分享復(fù)雜的想法。她建議，家長要找教學(xué)以玩耍為中心的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

家庭條件較差 孩子上幼兒園最受益

孩子有沒有必要上幼兒園？這個(gè)問題沒有“一刀切”的答案，很大程度上取決于孩子不上幼兒園的話，在家得到怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成長環(huán)境。

學(xué)前教育對于家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的孩子具有重大意義。美國德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校的一個(gè)研究追蹤了600對雙胞胎，其中一個(gè)孩子參加了學(xué)前教育，另一個(gè)孩子沒參加，研究人員發(fā)現(xiàn)前者在一年后數(shù)學(xué)和閱讀的測驗(yàn)成績比后者高出一截。這說明，學(xué)前教育能在很大程度上彌補(bǔ)家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的孩子在教育上的劣勢。究其原因，可能是家庭貧困、媽媽的受教育程度低的孩子上幼兒園后，每日有機(jī)會(huì)與其他孩子一起和老師進(jìn)行長時(shí)間高質(zhì)量的互動(dòng)。

最需要上幼兒園的是家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭的孩子，然而實(shí)際情況是：這部分孩子上幼兒園的比例低于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭的孩子。

家庭條件較好 孩子或可在家“散養(yǎng)”

家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭花得起錢讓孩子上幼兒園，然而上述雙胞胎研究顯示，學(xué)前教育對這部分群體的孩子來說，作用似乎不明顯。從總體上看，父母的社會(huì)地位較高、重視家庭教育、家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，孩子的數(shù)學(xué)和閱讀成績往往高于家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的孩子。在這些家庭條件較好的群體的雙胞胎之間，接受了學(xué)前教育的孩子在學(xué)習(xí)成績上反而比沒有參加的同胞略低一點(diǎn)。當(dāng)然，很難據(jù)此得出“上幼兒園不好”的結(jié)論，但研究提示父母如果有條件在家教孩子，帶出來的孩子并不比上幼兒園差。

郭沈昌稱，如果一方父母不用出去工作，自己受過高等教育，又自學(xué)過幼兒教育的書，也可以讓孩子在家得到良好的教育。父母也要注意寓教于樂，通過做游戲的方式學(xué)習(xí)外語等知識(shí)，注意幼兒的抽象思維能力尚未發(fā)展，要多運(yùn)用形象思維，例如教5+5的算術(shù)可以用手指頭來表示。

郭沈昌特別建議，最好多讓孩子跟兄弟姐妹、鄰居家的孩子一起玩，與同齡人交往的缺失不利于孩子的發(fā)展，還容易令其對父母產(chǎn)生依賴。（記者伍君儀 通訊員胡譽(yù)懷）