“未來的課程”是建設(shè)“未來型大學(xué)”的重要方面?！拔磥淼恼n程”可能有這樣幾個(gè)特征：一是跨界、跨學(xué)科的。因?yàn)槲磥聿煌袠I(yè)領(lǐng)域在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能的“捏合”下彼此聯(lián)系越發(fā)緊密，產(chǎn)業(yè)發(fā)展本身就呈現(xiàn)出“跨界化”趨勢。二是深度整合的。因?yàn)槲磥韺W(xué)生的學(xué)習(xí)是有碎片化趨勢的，需要整合。三是檢驗(yàn)評價(jià)的方法可能不只是考試，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵是解決問題的能力。

此外，未來的課程體系可能被打破。現(xiàn)在是每個(gè)專業(yè)必須要有課程體系，而且按教育部的要求必須要規(guī)范化，對專業(yè)核心課程還有明確要求。但是將來的課程會(huì)不會(huì)被打破？例如，我們要培養(yǎng)某一方面的人才，可能將有關(guān)的知識點(diǎn)整理開發(fā)。以電子商務(wù)為例，需要計(jì)算機(jī)、商務(wù)、設(shè)計(jì)、廣告等若干方面的知識點(diǎn)，假設(shè)245個(gè)知識點(diǎn)組成了電子商務(wù)的整個(gè)知識點(diǎn)系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)完了這些知識點(diǎn)，教師再進(jìn)行檢驗(yàn)評價(jià)。課程界限也由此打破，知識板塊凸顯重要。比如，文傳學(xué)院的廣告知識點(diǎn)，計(jì)科學(xué)院的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識點(diǎn)，工商學(xué)院的市場營銷知識點(diǎn)等，這些知識點(diǎn)整合就可能形成了新的電子商務(wù)知識板塊。

畢業(yè)方式有可能改變。按照學(xué)分制，現(xiàn)在的學(xué)生要完成180學(xué)分才能畢業(yè)。將來有沒有可能出現(xiàn)學(xué)生的某門課是哈佛畢業(yè)，某門課是耶魯畢業(yè)，某門課是清華畢業(yè)，某門課是錦城畢業(yè)？有了十幾門課的組合能不能找到工作？用人單位說“行啦”，是不是就可以錄用了？我們可以如此大膽設(shè)想。

2. 造就“未來型教師”

“未來型大學(xué)”中的“未來型教師”什么樣？大概有這幾方面的特征：

第一，能熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，對學(xué)生的狀況進(jìn)行有效分析，從而向?qū)W生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持?？追蜃釉缇吞岢隽恕耙虿氖┙獭?，但是批量化教學(xué)后，“因材施教”的教育理念難以落地。為什么？因?yàn)閷Ρ姸鄬W(xué)生個(gè)體的分析不足。沒有大數(shù)據(jù)以前，靠人工對大量學(xué)生的情況了如指掌是很困難的。

第二，能熟練運(yùn)用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的知識載體，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)在我們用的是紙質(zhì)的教科書，將來除了教科書，教師還得有能力充分運(yùn)用可視化技術(shù)帶來的新的教學(xué)工具和教學(xué)資源。

第三，利用各種方式與學(xué)生對話、交流、答疑，成為學(xué)生成長的伙伴。就像孔夫子一樣，當(dāng)學(xué)生有問題問老師時(shí)，老師要能夠答疑、交流，就是要“互相切磋”“教學(xué)相長”。

第四，教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹殹?dǎo)演。就像現(xiàn)在藝術(shù)學(xué)院把學(xué)生編排成幾個(gè)組，學(xué)生做，教師在一旁指導(dǎo)一樣，我們的翻轉(zhuǎn)課堂也是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中更多地成為教練和導(dǎo)演，把舞臺(tái)讓給學(xué)生。

沒有未來的教師，就沒有未來的教育。國際勞工組織總干事萊德曾表示“教師是開啟世界未來的鑰匙”。我們高校的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是：幫助教師獲得信息化教學(xué)相匹配的意識和能力；鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革。

面向未來型大學(xué)，當(dāng)前的大學(xué)老師不能落伍。