多元的社會需求與同質(zhì)化的高等教育結(jié)構(gòu)

如今美國社會對大學教育質(zhì)量的認識和評價，已經(jīng)成熟了很多，不僅擁有不少像哈佛大學、耶魯大學那樣著名的世界一流研究型大學，還擁有許多世界一流的專注于本科教育的本科學院、世界一流的培養(yǎng)勞動力大軍的社區(qū)學院，構(gòu)建起了一個多樣化的、各層次各類型高?？梢韵嗷ジ偁幱窒嗷贤ê豌暯拥某墒斓母叩冉逃w系。

其實，我國政府在教育規(guī)劃中提出的目標也是這樣的。社會對人才的需求，從來都是多元的，即便是在“三百六十行，行行出狀元”的當今也是個顛撲不破的道理。在市場經(jīng)濟的時代，社會分工更細微，對人才的需求也就更多元。我國當前正處于經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的時期，人才結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不匹配，特別是高素質(zhì)技術(shù)技能人才的缺乏，已經(jīng)成為中國經(jīng)濟發(fā)展面臨的重大問題。中國的現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，還需要數(shù)以億計的技術(shù)技能人才和服務(wù)型人才，能夠?qū)⒖萍歼M步和人文發(fā)展的重大成果應(yīng)用到生產(chǎn)、生活領(lǐng)域，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟社會向前發(fā)展。這樣的任務(wù)，顯然不是一個單一的、同質(zhì)化的高等教育系統(tǒng)能夠完成的。

風景秀麗的清華園。王駿攝/光明圖片