日前，人社部、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于做好2017年度中小學(xué)教師職稱評(píng)審工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）提出，中小學(xué)教師職稱評(píng)審將不以論文作為限制性條件，師德有問題者將被“一票否決”。在當(dāng)前師德失范現(xiàn)象頻發(fā)的背景下，此次評(píng)審改革呼應(yīng)了社會(huì)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的民意訴求，值得點(diǎn)贊。

不知從何時(shí)起，很多地方的中小學(xué)教師職稱評(píng)審引入了論文指標(biāo)，有的學(xué)校甚至將發(fā)表論文作為“限制性條件”——沒有論文，就別想通過評(píng)審晉級(jí)為中高級(jí)教師。在評(píng)價(jià)指揮棒的指引下，一些兢兢業(yè)業(yè)教書育人的老師只能絞盡腦汁發(fā)論文，有的甚至被逼得花錢找“黑中介”，而師德師風(fēng)的評(píng)審要求則被模糊和弱化了。

對(duì)中小學(xué)教育而言，首要任務(wù)是為未成年人的健康成長提供合格的教育，為他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打好基礎(chǔ)，成長為擁有健全人格和良好道德的社會(huì)成員。片面強(qiáng)調(diào)論文成果的評(píng)價(jià)體系，顯然與中小學(xué)教師的職業(yè)定位有所偏離。而造成這種現(xiàn)象的根本原因，則是制度設(shè)計(jì)與執(zhí)行過程中出現(xiàn)了偏差。

在中國文化的語境下，師德歷來都是教師評(píng)價(jià)的首要指標(biāo)。然而，很多評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行過程中變了味兒。難以量化的標(biāo)準(zhǔn)，如關(guān)心學(xué)生、愛崗敬業(yè)、講究師德等往往被選擇性忽略，而論文科研成果等可量化的指標(biāo)，卻因其簡(jiǎn)易性、可操作性和形式公平性成為評(píng)審的重要依據(jù)，從而導(dǎo)致論文指標(biāo)在評(píng)審中被過度強(qiáng)調(diào)。

如何實(shí)現(xiàn)制度的公共性、價(jià)值性和操作性的統(tǒng)一，是中小學(xué)教師職稱評(píng)審政策的關(guān)鍵所在?！锻ㄖ诽岢觥巴ㄟ^個(gè)人述職、考核測(cè)評(píng)、征求學(xué)生和家長意見等方式全面考察教師的職業(yè)操守”“師德有問題的實(shí)行‘一票否決制’”“探索以教案、研究報(bào)告、工作總結(jié)等教學(xué)成果替代論文要求”，這些具有操作性的規(guī)定方向正確，但還需要更多細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)。唯有如此，才能讓“良法”引領(lǐng)“善治”，以切實(shí)可操作的評(píng)價(jià)體系鼓勵(lì)一線教師提升師德修養(yǎng)，凈化校園環(huán)境。

職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)具有風(fēng)向標(biāo)的意義。在中小學(xué)教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中加強(qiáng)師德的考評(píng)，弱化發(fā)表論文的權(quán)重，特別是強(qiáng)調(diào)不得將論文作為限制性條件，對(duì)于完善中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)具有重要意義。教師這一職業(yè)具有較強(qiáng)的外部性，師德高尚的教師能夠激勵(lì)青少年崇德向善，師德敗壞的教師則有可能耽誤很多原本能夠成才的學(xué)生，所以，教師必須從自身做起，修身養(yǎng)德，致知力行，這樣才能真正贏得社會(huì)的尊重和認(rèn)可。以此觀之，完善中小學(xué)教師職稱評(píng)審政策正當(dāng)其時(shí)。