近日，河南禹州某高中對36名學(xué)生進(jìn)行勸退，責(zé)令立即離校，只因這些學(xué)生“靜熄后走動(dòng)、洗漱，或說話，嚴(yán)重影響了就寢秩序”。好在學(xué)生家長連續(xù)多日奔波求情，學(xué)校最終改變了處理決定。

有專家認(rèn)為，“教育是強(qiáng)迫或引導(dǎo)被教育者接受特定的知識、規(guī)矩、信息、技能、技巧等”。不以規(guī)矩，難成方圓，讓學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、培養(yǎng)他們規(guī)矩意識本無可厚非，但更需要關(guān)注的是，規(guī)矩的制定者是否考慮了學(xué)生的成長發(fā)展？規(guī)矩的合理性、適用性何在？倘若規(guī)矩制定者毫不顧忌孩子的身心成長，只為了自己的管教便利而刻意抹殺孩子的天性，這勢必從源頭上背離了規(guī)矩設(shè)計(jì)的初衷，有悖于教育規(guī)律。

好的規(guī)矩，才能適合好的教育，有什么樣的制度規(guī)矩就有什么樣的學(xué)校文化，一所學(xué)校的制度規(guī)定集中反映了其教育思想和辦學(xué)理念。對該學(xué)校的做法，禹州市教育體育局相關(guān)負(fù)責(zé)人回應(yīng)：“該校的做法過急、過激，是不對的?！眰鞯朗跇I(yè)解惑，不只在課堂上，學(xué)校和老師的處事行為方式也時(shí)刻傳遞著價(jià)值觀和人生觀，而這所學(xué)校的做法明顯失卻了對教育目的、意義和內(nèi)涵的基本把握，如此刻板而無情的處理方式于人才培養(yǎng)無益。

學(xué)校教育的重要性毋庸直言，它不只給個(gè)體受教育者打上深深的烙印，對一個(gè)群體、一代人產(chǎn)生的影響也是深遠(yuǎn)而巨大的。我們甚至可以說，學(xué)校教育的優(yōu)劣必呈現(xiàn)為受教育者的優(yōu)劣，也必見諸于未來社會(huì)風(fēng)貌的一端。

壁壘森嚴(yán)的宿舍、僵化死板的課堂、冷若冰霜的規(guī)矩、緊張對立的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，只能讓學(xué)校變成一個(gè)無情的“圈養(yǎng)場”，讓孩子成為一個(gè)個(gè)被馴化了的看似溫順的“小綿羊”。聽話就是乖巧，順從就是懂事，不應(yīng)成為教育工作者寵愛有加和津津樂道的評優(yōu)標(biāo)尺。當(dāng)把“好孩子”“優(yōu)秀生”的標(biāo)準(zhǔn)定到這個(gè)調(diào)兒上時(shí)，學(xué)校的教育已經(jīng)被扭曲成了一個(gè)找不出軌跡的鐵道。當(dāng)把孩子天然的純真抹殺于所謂的成人規(guī)則時(shí)，孩子們的頑童時(shí)代開始日漸缺乏創(chuàng)造，那這個(gè)群落的個(gè)性就開始不斷趨向荒蕪。特別是對幼兒和青少年群體而言，孩子的個(gè)性本該是一塊尚待開發(fā)的沃土，卻往往過早地消失湮滅。

教育在“教”，更在“育”，歸根結(jié)底是做“人”的工作，根本任務(wù)是立德樹人，是為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。面對這樣一項(xiàng)須有溫度與人性的事業(yè)，“教”的內(nèi)容和方法需要與時(shí)俱進(jìn)，而“育”的本質(zhì)內(nèi)涵卻亙古不變。“育”是情懷的潤澤，是對學(xué)生身心的呵護(hù)，經(jīng)不起也容不得半點(diǎn)的急功近利或者“物化”。值得提醒的是，任何學(xué)校，無論是實(shí)行寄宿制，還是軍事化管理的學(xué)校，都應(yīng)該防止這種傾向，不該把學(xué)生當(dāng)成“圈養(yǎng)”的對象。

只有著眼于未來，著眼于中華民族的偉大復(fù)興，學(xué)校才能成為培養(yǎng)“中國夢之隊(duì)”的搖籃，教師也才能成為“筑夢人”，培養(yǎng)出自由發(fā)展而又身心健康的孩子。