廣東愛家心理研究所理事長(zhǎng) 馬健文

“要出門了，你趕快把玩具收起來(lái)，我數(shù)三下哈，一、二……”“數(shù)到三，你還不吃飯的話，我就要生氣了。”當(dāng)孩子磨蹭、犯錯(cuò)時(shí)，有些家長(zhǎng)會(huì)拿出“數(shù)到三”這個(gè)殺手锏。但這樣的督促方法真的能教育孩子解決問(wèn)題嗎？

生活中使用這種教育方式的家長(zhǎng)在國(guó)內(nèi)外并不少見，偶爾用一次沒(méi)有問(wèn)題，但經(jīng)常這樣說(shuō)會(huì)讓孩子感到極大的緊迫感，急性子或愛焦慮的家長(zhǎng)只是通過(guò)這種方式把自己的焦慮傳遞給孩子。孩子的反應(yīng)無(wú)非兩種：一種是接受，但久而久之，他們也會(huì)形成急躁或容易焦慮的性格；另一種是不接受，他們會(huì)無(wú)意識(shí)地選擇隔離，變得麻木或更拖沓。所以，“數(shù)到三”并不是一種健康的教育方式，不建議家長(zhǎng)過(guò)多使用。

家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，如果孩子不執(zhí)行指令，應(yīng)該怎么恰當(dāng)處理呢？每個(gè)孩子都有自己的節(jié)奏，有的動(dòng)作相對(duì)敏捷，有的相對(duì)遲緩。但他們都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，家長(zhǎng)要有發(fā)現(xiàn)的眼光，因材施教。要改善孩子身上的某些不足，應(yīng)考慮其個(gè)性，不要總是給予過(guò)高期待，而導(dǎo)致孩子產(chǎn)生挫敗感。

如果家長(zhǎng)下達(dá)指令時(shí)，孩子不回應(yīng)或拖沓，可以站在他對(duì)面，堅(jiān)持讓他與你對(duì)視后再清晰地說(shuō)出指令，直到孩子執(zhí)行后再離開。這樣堅(jiān)持2個(gè)月左右，很多孩子能養(yǎng)成迅速執(zhí)行指令，交流時(shí)與人眼神接觸的習(xí)慣。若堅(jiān)持按照上述方法教育效果仍不明顯，建議尋求心理咨詢師的幫助。