據(jù)媒體近期報道，因為小學(xué)號鼓隊的隊員不認真訓(xùn)練，湖南長沙雨花區(qū)砂子塘小學(xué)的一名外聘老師，竟然罰60余名學(xué)生集體下跪。學(xué)生回家向家長哭訴后，家長們向?qū)W校提出質(zhì)疑，該校副校長隨后承認“這確實是天大的錯事”，并表示已解聘那位老師，向孩子及家長們道歉。

用罰跪的方式來教育學(xué)生，真是讓人感到詫異和憤懣。雖然只是單膝下跪，但這仍然是對學(xué)生人格的侮辱，是用打擊尊嚴的方式來達到“教育”的目的。

這種做法不免讓人聯(lián)想到已經(jīng)久遠的舊時代。那時，老師是絕對的權(quán)威，說出來的話都不容反駁；戒尺是老師的“標配”，一旦有什么不滿意的，罰跪、打手心都是常事。

可是，進入現(xiàn)代社會，這種落后的教育理念早已被摒棄，廢除體罰也已經(jīng)成了社會共識。教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)有獨立人格的人，而不是通過強制的手段灌輸知識。正如蔡元培先生所說的：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。使僅僅灌注知識、練習(xí)技能之作用，而不貫之以理想，則是機械之教育，非所以施于人類也。”讓學(xué)生在操場上下跪，或許對學(xué)生身體上的損害并不很大，但精神上的打擊卻是難以磨滅的。用這樣的方式來教育學(xué)生，恐怕這位老師得先自己“補補課”。

當(dāng)然，學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，老師著急、生氣，都是人之常情。教師對學(xué)生也確實應(yīng)該有適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，以督促學(xué)生奮發(fā)向上。但是，這種懲戒權(quán)的邊界在哪里？顯然不可能是無限的。

就在前段時間，另一起家長和學(xué)校的糾紛引發(fā)輿論熱議。浙江杭州的一位李先生因為開法拉利跑車送孩子上學(xué)，引起老師的不滿。老師在家長群向李先生建議，以后不要再開跑車接送孩子了，理由是會引起孩子攀比心理，不利于教育。李先生進行辯解，竟然被“踢出了群”。

家長群本是家校雙向溝通的平臺，不是單方發(fā)號施令的渠道。但一言不合就把家長踢出群，可見一些老師確實會一不小心就“越過了界”。不管是面對學(xué)生，還是面對家長，老師往往是占主導(dǎo)地位的，也是占優(yōu)勢地位的。但這就更要求老師有反省精神，自我約束，用符合規(guī)則和現(xiàn)代教育理念的方式解決問題。

比如說這個小學(xué)號鼓隊的隊員不認真訓(xùn)練的問題，實際上，督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，這應(yīng)該是一個普遍的問題。畢竟學(xué)習(xí)、訓(xùn)練都是艱苦的，沒有人天生喜歡，幾乎每一個人都需要與這種學(xué)習(xí)的惰性長期“戰(zhàn)斗”。而一個成熟的老師更是應(yīng)該意識到這一點。如果都想用簡單粗暴的方法迅速解決問題的話，恐怕既達不到目的，又容易引發(fā)負面效果。了解學(xué)生動力不足的原因，設(shè)計適當(dāng)?shù)莫剳娃k法，與家長和其他老師溝通等，都是比罰跪好得多的處理方式。

教育確實是一項復(fù)雜而艱巨的工程，它需要長期而細致的投入，需要真誠地為學(xué)生設(shè)身處地考慮，需要在無數(shù)看似“快捷”的方式背后找出最合適的那種。但是，因為我們培養(yǎng)的是社會的下一代，是國家的未來，無論有什么樣的理由，也不應(yīng)該對其輕視怠慢。