中新網(wǎng)上海5月22日電 (記者 陳靜)“我的孩子都3歲了，還是不會說話！”“孩子說話斷斷續(xù)續(xù)，是口吃嗎？”“孩子偶爾會叫爸媽，但不愿說其它的。”……這是為什么呢？有些父母會產(chǎn)生困惑。其實(shí)，不少孩子是語言發(fā)育遲緩的問題。

中國發(fā)育行為兒科創(chuàng)建人、浦濱兒童醫(yī)院院長金星明教授22日接受采訪時(shí)說：“當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不愛說話，不與人交流，不要匆忙往‘自閉癥’方面下結(jié)論，而是應(yīng)該干預(yù)治療為先，通過科學(xué)的治療與訓(xùn)練，兒童語言功能是可以提升的?！币虼耍瑧?yīng)盡早發(fā)現(xiàn)孩子的語言問題，早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期干預(yù)、早期訓(xùn)練。

金星明教授聯(lián)合美國威斯康星兒童醫(yī)院兒童發(fā)展中心主任Mark Simms教授，為有語言發(fā)育遲緩等問題的20個(gè)患兒家庭開展了一次聯(lián)合門診。由于不愛說話，不愿與人交流，聽不懂大人的指令，當(dāng)初3歲多的成成被貼上“中重度自閉癥”的標(biāo)簽，情況真是如此糟糕嗎？在經(jīng)過上海浦濱兒童醫(yī)院金星明教授團(tuán)隊(duì)的全面測評后的結(jié)論是：成成的“不愛說話”并非“自閉癥”，而是因?yàn)檎Z言發(fā)育障礙導(dǎo)致的系列行為異常。

門診中，金星明教授與MarkSimms教授就成成如今的語言發(fā)育功能的各項(xiàng)指標(biāo)做了進(jìn)一步的研究與探討，并對成成的父母進(jìn)行了家庭指導(dǎo)。據(jù)透露，在經(jīng)過幾次語言、行為訓(xùn)練療程，并在之后配合醫(yī)院、家庭、學(xué)校等三方面的行為及語言訓(xùn)練的科學(xué)指導(dǎo)，成成的行為表現(xiàn)大有改觀。

如何對有語言發(fā)育遲緩的孩子進(jìn)行規(guī)范化診療，這是一門綜合藝術(shù)。美國威斯康星兒童醫(yī)院兒童發(fā)展中心主任Mark Simms教授在接受采訪時(shí)說，這方面的治療不僅需要專業(yè)指導(dǎo)、及早介入，更需要家長學(xué)會如何對有語言發(fā)育遲緩的孩子進(jìn)行有效引導(dǎo)。

這位專家表示，家庭環(huán)境及家長在孩子成長過程中扮演著重要的角色，很大一部分有語言發(fā)育遲緩表現(xiàn)的孩子是由于家庭環(huán)境及家長的養(yǎng)育方式問題導(dǎo)致的：孩子從小嬌生慣養(yǎng)、屏幕暴露時(shí)間過長、家庭交流太少等等，于是孩子出現(xiàn)對語言的不理解、不聽指令或不表達(dá)等現(xiàn)象。進(jìn)行有效的長期的診療，需要專業(yè)語言治療師的介入，給于家長正確指導(dǎo)。例如：家長得學(xué)會符合孩子發(fā)育年齡的語言模式與之溝通，學(xué)會和孩子玩耍，在玩耍中溝通互動，來開發(fā)兒童的語言功能。這些家庭指導(dǎo)都需要語言治療師在每一次的治療訓(xùn)練中示范給家長和孩子，并讓他們落實(shí)到日常生活中。

結(jié)合中國家庭養(yǎng)育方式及門診情況，金星明教授強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)下處于育兒焦慮時(shí)代，很多父母對孩子的期待很高，溺愛程度也很高。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不愛說話，不與人交流，不要匆忙往‘自閉癥’方面下結(jié)論。在對語言發(fā)育遲緩兒童的診療上，浦濱兒童醫(yī)院將家庭指導(dǎo)貫穿與臨床診療中，凸顯發(fā)育行為兒科醫(yī)生、臨床評估師、語言治療師的團(tuán)隊(duì)作用。即，根據(jù)評估結(jié)果制定個(gè)體化短期或長期的訓(xùn)練和康復(fù)治療計(jì)劃，重視家庭參與，使家長利用生活場景進(jìn)行干預(yù)，發(fā)揮家庭的重要作用。

在聯(lián)合門診中，針對兒童語言發(fā)育遲緩與自閉癥鑒別、兒童“多動癥”的診斷、用藥等臨床案例，金星明教授與Mark Simms教授共同為患兒家庭給出專業(yè)指導(dǎo)和建議。