黨的十九大報告明確提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并指出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵在于振興鄉(xiāng)村教育。實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的振興，必須樹立正確的教育理念，扎實推進。

振興鄉(xiāng)村教育的理念導(dǎo)向

我們首先要認清鄉(xiāng)村教育發(fā)展的時代方向，樹立正確、先進的鄉(xiāng)村教育理念。新時代的鄉(xiāng)村教育，既不是傳統(tǒng)的“離土”教育，也不是“向土”教育，而是新時代的農(nóng)村現(xiàn)代化教育，是基于城鄉(xiāng)文化融合、整體化產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵與城鄉(xiāng)人民共同富裕和幸福的全新理念的教育。因此，振興鄉(xiāng)村教育，先進的教育理念是方向。

在關(guān)于鄉(xiāng)村教育研究與實踐中，產(chǎn)生了所謂的“離土”教育與“向土”教育的爭論。其實，單方面的“向土”教育和單方面的“離土”教育都是簡單化的思維，是教育目的、教育文化上對立的產(chǎn)物。近代以來中國面對西方現(xiàn)代化、工業(yè)化表現(xiàn)出明顯的弱勢，因而遭到侵略與剝奪。學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代化科學(xué)文化知識，以此振興中國傳統(tǒng)社會是必然的選擇。新學(xué)的開啟，本身既是“向土”的教育，也是“離土”的教育。民國初期“文字下鄉(xiāng)”的“鄉(xiāng)村教育運動”期望改進鄉(xiāng)村生活和推進鄉(xiāng)村建設(shè)，雖然從目的來看是“向土”的教育，但是就新學(xué)教育內(nèi)容的現(xiàn)代化性質(zhì)來看，卻是“離土”的教育。

新中國成立以來，各級政府大力發(fā)展農(nóng)村掃盲教育和基礎(chǔ)教育，村村建小學(xué)，人民教育人民辦，辦好教育為人民，掀起了全民辦教育高潮，鄉(xiāng)村教育得到了巨大發(fā)展，并使鄉(xiāng)村教育得到了前所未有的大改觀。當時由于工業(yè)化、現(xiàn)代化、城市化發(fā)展處于創(chuàng)立初期，鄉(xiāng)村教育的內(nèi)容除了普及基本文化知識之外，更多是與鄉(xiāng)村、農(nóng)業(yè)知識相融合的內(nèi)容，培養(yǎng)的人才基本在鄉(xiāng)村這片土地上務(wù)農(nóng)，很少向城市人口流動。

改革開放以來，現(xiàn)代化建設(shè)的大規(guī)模開展，工業(yè)化、城市化規(guī)模迅速擴展，廣泛吸收鄉(xiāng)村勞動力和人才，由于農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，農(nóng)民從土地上解放出來，農(nóng)村人口的流動放開，為了進城務(wù)工和上學(xué)成為鄉(xiāng)村主流文化價值取向。真正的“離土”教育和教育為了“離土”的現(xiàn)象產(chǎn)生了，使得鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村發(fā)展水平與城市差距拉大。

進入新時代，鄉(xiāng)村教育的本質(zhì)是現(xiàn)代化教育，它與城市教育共同構(gòu)成中國特色社會主義教育整體。它既不同于改革開放之前這段時間的科學(xué)文化知識的簡單普及和完全為了農(nóng)村的教育，也不同于改革開放之后相當長一段時間所形成的完全為了升學(xué)、進城的教育。新時代的鄉(xiāng)村教育的顯著特征是城鄉(xiāng)平等，城鄉(xiāng)融合發(fā)展，既“離土”又“向土”。新時代的鄉(xiāng)村教育的根本目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人和鄉(xiāng)村的建設(shè)者，把鄉(xiāng)村建設(shè)成與城市一樣甚至是更有特色的宜居之地；把一、二、三產(chǎn)業(yè)視為一體，站在現(xiàn)代化的視野審視農(nóng)業(yè)，提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)水平；把教育視為人生幸福之方法與途徑，接受教育、提升自身素養(yǎng)與能力，實現(xiàn)自身成長與發(fā)展，為社會、為自己生存創(chuàng)造豐富的物質(zhì)文化、精神財富，成就人生的幸福。

推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要舉措

觀念轉(zhuǎn)化為信念，需要行為來積淀。我們對新時代的鄉(xiāng)村教育的認識和理想追求只有通過實踐行為才能檢驗其科學(xué)性，通過實踐實現(xiàn)理想、獲得意義和堅定信念。

好的教育理念需要好的教師才能夠?qū)崿F(xiàn)。當前鄉(xiāng)村教育的根本問題是：沒人愿意去、去了不愿教、教好了留不住。因此，首先是需要我們的教師教育，特別是地方高師院校應(yīng)充分利用其地方性、應(yīng)用型以及與鄉(xiāng)村教育的密切聯(lián)系等優(yōu)勢，加強同地方政府、鄉(xiāng)村基層學(xué)校的合作，徹底改革教師教育人才培養(yǎng)方案，確立合理的人才培養(yǎng)目標、改革教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)方法，把師德修養(yǎng)、科學(xué)知識與教學(xué)能力融會貫通，真正培養(yǎng)“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師。中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，明確指出在師范生招生計劃、教師編制、補貼待遇、居住環(huán)境以及資源配置向農(nóng)村地區(qū)傾斜，這對于加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)意義十分重大。

切實提高鄉(xiāng)村教師地位和待遇，真正讓他們能夠扎根農(nóng)村，熱愛鄉(xiāng)村，建設(shè)鄉(xiāng)村，奉獻鄉(xiāng)村，讓教師安心從教、熱心從教。首先，保障鄉(xiāng)村教師工資，保障鄉(xiāng)村教師特殊補貼高于當?shù)爻擎?zhèn)教師；其次，設(shè)立專項經(jīng)費用于支持鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，讓他們的專業(yè)發(fā)展有保障；最后，改善鄉(xiāng)村教師的生活環(huán)境和工作環(huán)境，美麗鄉(xiāng)村不能忘了美麗鄉(xiāng)村校園、鄉(xiāng)村校舍，讓鄉(xiāng)村教師安居無憂，工作無憂。

振興鄉(xiāng)村教育，質(zhì)量是關(guān)鍵。切實提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，才能從根本上留住在鄉(xiāng)學(xué)生，吸引流動學(xué)生返鄉(xiāng)。首先，要讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，必須完善教育內(nèi)容，開齊教學(xué)計劃規(guī)定的語、數(shù)、外、音、體、美、科學(xué)等全部課程；其次，招收和培養(yǎng)小學(xué)全科教師，實行教學(xué)設(shè)備與教師資源共享，教師走教，學(xué)生走學(xué)相結(jié)合，以適應(yīng)鄉(xiāng)村教學(xué)實際；再次，充分利用農(nóng)村資源，開展綜合實踐活動，書本知識與生活知識相結(jié)合，課堂教學(xué)與田野教學(xué)相結(jié)合，符號知識與實踐操作知識相結(jié)合，知識點與項目學(xué)習(xí)相結(jié)合；最后，探索鄉(xiāng)村教學(xué)特色，形成鄉(xiāng)村教育的優(yōu)勢，樹立鄉(xiāng)村教育的自信。

鄉(xiāng)村振興不是城市化、工業(yè)化的簡單翻版，而是基于新時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展平衡和城鄉(xiāng)人民共同富裕的城鄉(xiāng)融合發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)新理念的綜合、整體、全面發(fā)展。教育在鄉(xiāng)村振興過程中處于優(yōu)先發(fā)展地位，教育通過培養(yǎng)具有主體性、主動性、創(chuàng)造性的人才，為鄉(xiāng)村振興提供精神動力、智力支持和增強幸福感。因此，充分認識鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村振興中的地位，樹立現(xiàn)代化鄉(xiāng)村教育理念，切實以行動來振興鄉(xiāng)村教育，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的當務(wù)之急。

（作者：內(nèi)江師范學(xué)院黨委書記）