針對南京郵電大學碩士研究生在實驗室意外身亡一事，該校發(fā)布通告稱，解除與該研究生導師張宏梅人事聘用關系，上報上級部門批準撤銷其教師資格。此事曾引發(fā)輿論關注，多名學生表示，導師張宏梅對學生進行人身攻擊甚至人格侮辱，還涉嫌讓學生給她的私人公司干活。

回溯案件細節(jié)，事發(fā)前，該導師長期利用高校實驗室，私自囤放大量易燃溶劑，占用高校資源為個人經(jīng)營的校外商業(yè)公司服務，還經(jīng)常要求學生為商業(yè)客戶運送溶劑。這也是該校通報中，強調(diào)其“身為高校教師，師德失范，情節(jié)嚴重”的原因所在。

教書育人，本該為人師表，率先垂范，有些高校教師卻長期以霸道老板范兒自居。這起血的教訓，生命的代價，暴露出個別高校師生關系異化的現(xiàn)實問題。

在這些高校里，研究生喊導師“老板”、給導師“打工”，早已司空見慣。

有的導師無視師德紅線，把學生當成了廉價甚至無償勞動力，甚至侵占學生智力成果；有的導師逾越師生邊界，家務雜事都讓學生“代勞”，把學生當成自家“保姆”“司機”；有的導師濫用手中權力，用延期畢業(yè)、論文不過等手段威脅學生，甚至出現(xiàn)極個別師德敗壞的導師，對學生進行人格侮辱、人身侵犯。

尤其是理工科專業(yè)，更成了“導師變老板”的重災區(qū)。研究生本該在產(chǎn)學研機制中，通過與導師的良性溝通，接觸前沿科技成果，得到科研技能的提升。然而，個別高校教師，卻以“老師”之名，行“老板”之實。不問教學，只問項目，把學生單純當成“賺錢”的工具。

一旦師生關系，從傳道授業(yè)解惑，異化為利益交換，而且學生一方幾乎沒有話語權，這樣畸形的關系，豈能讓人才健康成長？

為導師“打工”，老師變身老板。個別高校師生關系扭曲的背后，不只是個別教師行為失范，更是導師負責制缺乏有效外部監(jiān)督制約，成為導師“一言堂”弊端的表現(xiàn)。

導師不是“老板”，讀書不是“打工”。重申這樣的常識，不能總在一起起血的教訓之后，才想起來亡羊補牢、嚴厲問責。

此前，教育部曾發(fā)布《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，為高校教師職業(yè)規(guī)范劃出了紅線，其中就有“不得要求學生從事與教學、科研、社會服務無關的事宜”的明確規(guī)定。高校也應將審核教師行為規(guī)范的行為，落在實處，落在日常。

讓師生關系回歸純粹，少點老板打工式利益算計，多點為人師表的親切關懷。