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王凱:做好開學(xué)后教學(xué)銜接須多方聯(lián)動(dòng)

2020年03月27日 11:10 | 作者:王凱 | 來源:中國(guó)教育報(bào)
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作者:北京教科院課程中心副主任、研究員 王凱

隨著全國(guó)本土疫情傳播已基本阻斷,各地中小學(xué)開學(xué)復(fù)課逐步納入議事日程,如何做好開學(xué)前線上學(xué)習(xí)與開學(xué)后日常教學(xué)的銜接,成為迫切需要研究和解決的問題。據(jù)媒體報(bào)道,內(nèi)蒙古自治區(qū)新冠肺炎疫情防控工作指揮部近日發(fā)布通知,對(duì)各地各校開學(xué)后疫情防控工作作出全面部署,要求各地、各校開學(xué)后首先進(jìn)行學(xué)情分析,開展線上教學(xué)效果綜合測(cè)評(píng)。根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果,有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃,調(diào)整優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)組織方式。先評(píng)估后教學(xué)、錯(cuò)峰開學(xué)、差異教學(xué),成為內(nèi)蒙古自治區(qū)解決教學(xué)銜接的主要策略。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,牽一發(fā)而動(dòng)全身,線上學(xué)習(xí)與開學(xué)后日常教學(xué)的銜接絕不僅僅是學(xué)校一家的職責(zé),教育行政部門、教研部門、學(xué)校、年級(jí)組與教研組須建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制,相互配合。

區(qū)域教育行政部門需要建立開學(xué)后教學(xué)秩序恢復(fù)的整體規(guī)劃。除了明確不同年級(jí)錯(cuò)峰開學(xué)時(shí)間、整體安全應(yīng)急方案外,最重要的是要在國(guó)家課程計(jì)劃框架下,調(diào)整區(qū)域原課程計(jì)劃?!笆飞献铋L(zhǎng)寒假”使得很多區(qū)域原本的課程設(shè)置計(jì)劃被打亂,如何根據(jù)不同開學(xué)時(shí)間制定彈性可選的新課程計(jì)劃,既能夠落實(shí)國(guó)家要求的開齊課程、開足課時(shí),又能讓各校根據(jù)實(shí)際情況,因地制宜、彈性選擇,為教學(xué)銜接提供課時(shí)保障,是區(qū)域教育行政部門須抓緊研究、落實(shí)的重要事項(xiàng)。各地可以在結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的前提下,按照分類設(shè)置、彈性可選的原則研制新課程計(jì)劃。分類設(shè)置是指按照不同開學(xué)時(shí)間、畢業(yè)年級(jí)與非畢業(yè)年級(jí)等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研制,統(tǒng)籌考慮不同年級(jí)的核心任務(wù)、學(xué)業(yè)進(jìn)展等情況;彈性可選是指考慮疫情可能反復(fù)等復(fù)雜情況,課程計(jì)劃不應(yīng)“一刀切”,而是在明確規(guī)定科目、課時(shí)總量前提下,給予學(xué)校一定選擇權(quán)。省級(jí)教育行政部門可以研制“半日制”“隔日制”“全日制”等過渡性課程計(jì)劃,供各地各校選擇使用。

區(qū)域教研部門應(yīng)制定學(xué)科整體教研計(jì)劃,發(fā)揮教研部門的協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì),組織各校教研骨干以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù),根據(jù)區(qū)域新課程計(jì)劃,結(jié)合剩余教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)期內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、重組和整合。參考區(qū)域?qū)W生線上學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)結(jié)果,圍繞學(xué)科的主要邏輯,突出學(xué)科的基礎(chǔ)性和主干內(nèi)容,突出學(xué)科大概念、課程任務(wù)群,嘗試以單元為組合方式,重新組織學(xué)科框架。加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的課程內(nèi)容整合力度,嘗試構(gòu)建科學(xué)、簡(jiǎn)潔的學(xué)科內(nèi)容體系。筆者建議,區(qū)域教研部門可以指導(dǎo)學(xué)科骨干預(yù)先研究制定開學(xué)后兩周內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃,為學(xué)校教學(xué)銜接提供切實(shí)可行的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

學(xué)校作為基本的育人單位,應(yīng)建立以教學(xué)銜接為核心的整體方案。第一,應(yīng)根據(jù)區(qū)域新課程計(jì)劃,選擇并制定學(xué)校課程計(jì)劃,為校內(nèi)教學(xué)銜接提供依據(jù)框架。第二,應(yīng)以年級(jí)組統(tǒng)籌,以學(xué)科教研組為主體,研制學(xué)生線上學(xué)習(xí)的整體效果的評(píng)測(cè)分析方案與校正干預(yù)方案。第三,應(yīng)建立家校新溝通渠道和機(jī)制,保證良好溝通,促進(jìn)合作育人。第四,根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)校各類資源進(jìn)行重新配置,為銜接工作提供物質(zhì)保障。

年級(jí)組和教研組層面應(yīng)在區(qū)域教研部門的指導(dǎo)下,按照學(xué)校的整體規(guī)劃,制定開學(xué)兩周內(nèi)的摸底與個(gè)性指導(dǎo)方案。年級(jí)組應(yīng)該統(tǒng)籌進(jìn)行線上學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè),根據(jù)共性的問題進(jìn)行集中式補(bǔ)漏,針對(duì)疫情期間學(xué)生的心理問題進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。教研組應(yīng)加強(qiáng)集中教研建設(shè),引導(dǎo)教師認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、重要概念等研究透徹。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果,研究制定針對(duì)個(gè)性化教學(xué)的安排。

教學(xué)銜接不是簡(jiǎn)單的知識(shí)銜接,而是育人銜接、時(shí)空銜接與心理銜接,各地各校應(yīng)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制,群策群力、彼此配合,唯有如此,線上與線下才能實(shí)現(xiàn)有效銜接,從家庭到學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡。


編輯:董雨吉

關(guān)鍵詞:銜接 開學(xué) 教學(xué)

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