“發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)要突出長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃，不能指望這些產(chǎn)業(yè)馬上就有經(jīng)濟(jì)效益，否則就不是戰(zhàn)新產(chǎn)業(yè)了。舉個(gè)例子：今年抗疫期間，電子商務(wù)在安徽發(fā)展得不錯(cuò)，但我們不能說電子商務(wù)就是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。但在17年前的非典時(shí)期，電子商務(wù)就是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，那時(shí)還不知道這個(gè)產(chǎn)業(yè)如何具體運(yùn)作。當(dāng)然，在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)，既要強(qiáng)調(diào)扶持新的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，更要設(shè)法讓傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)走上現(xiàn)代化的發(fā)展道路。這里很多環(huán)節(jié)都要強(qiáng)調(diào)人才的作用?！痹诮邮苋嗣裾f(xié)報(bào)記者采訪時(shí)，全國(guó)政協(xié)常委、安徽省政協(xié)副主席鄭永飛這樣說。

既是地方政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)，也是中科院院士、大學(xué)教授博導(dǎo)，這些身份為鄭永飛以多維度關(guān)注戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了不同的視角。

“從產(chǎn)業(yè)政策角度看，我認(rèn)為政策制定者和監(jiān)管者要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在有些人一談機(jī)器人，就將其當(dāng)成人工智能，其實(shí)這并不準(zhǔn)確。因?yàn)闄C(jī)器人的運(yùn)作基本上來(lái)源于自動(dòng)化+信息化，目前還達(dá)不到人工智能的范疇?，F(xiàn)在來(lái)看，我認(rèn)為專業(yè)的管理人才在我國(guó)并不夠，技術(shù)人才也不夠，更缺乏的是持之以恒進(jìn)行加工生產(chǎn)的技術(shù)能手?？萍紕?chuàng)新人才要頂天立地，工匠型人才要鋪天蓋地，尤其后者是我們制造業(yè)發(fā)展的根基。這要成為我們追求的目標(biāo)。”鄭永飛這樣說。

談戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，“戰(zhàn)略性”3字是繞不開的。對(duì)此鄭永飛認(rèn)為，我們要明確概念，哪些產(chǎn)業(yè)是真正代表未來(lái)的，哪些僅僅是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。明確概念后，要強(qiáng)化政策給企業(yè)帶來(lái)的獲得感：“政府期待的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)效益，企業(yè)考量的是產(chǎn)品銷路和利潤(rùn)空間。在價(jià)值鏈里，政府和企業(yè)所處位置不同，從中央到地方，都說給企業(yè)解決貸款難的問題，但如果你去企業(yè)走走，會(huì)聽到他們說還是沒有解決根本問題。此外，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的短板并不在于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，而在于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造尚未達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。當(dāng)前看，我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)受制于人，有可能是因?yàn)橹еa(chǎn)業(yè)在材料質(zhì)量和加工工藝兩個(gè)方面存在短板，這個(gè)基礎(chǔ)不打牢，新的東西也未必能發(fā)展得好。很多人認(rèn)為，不靠傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就能把高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展好，但芯片產(chǎn)業(yè)里面的光刻機(jī)，發(fā)達(dá)國(guó)家早就自己生產(chǎn)了，我們目前還是靠進(jìn)口；還有汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、機(jī)器人減速器，這些都是傳統(tǒng)技術(shù)，材料和工藝都已經(jīng)不再保密了，但是需要先進(jìn)制造，可我們?cè)诩庸すに?、材料質(zhì)量上還存在顯著差距。由此，我們有必要反思人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)的目標(biāo)是使之成為具有職業(yè)技能的人，其中一部分成為技術(shù)專家。我們要反思的是，高校在人才培養(yǎng)上是否在專業(yè)設(shè)置上與市場(chǎng)需求脫節(jié)、是否在質(zhì)量把關(guān)上存在‘放水’的情況。如何讓學(xué)生獲得職業(yè)技能、如何將技術(shù)能手培養(yǎng)成工程師甚至專家，哪些是高校的職責(zé)，哪些是崗位職責(zé)，這是不同層次的責(zé)任，都需要認(rèn)清楚。”