“去年我?guī)е鴮W生跨越幾省市，跑了十幾家企業(yè)，最終也沒找到合作伙伴實現(xiàn)訂單培養(yǎng)。”一所職業(yè)院校負責人的話讓調研組感到揪心。整體來看，民族地區(qū)職業(yè)教育校企合作學校“一頭熱”的情況比較普遍。如何變“冷”為“熱”？調研組認為，國家應出臺相關獎勵政策，鼓勵企業(yè)積極吸納職業(yè)院校學生實習和就業(yè)；對接收學生實習或工作的企業(yè)，在社會保險、信用貸款、財政貼息、稅收減免等方面給予補貼和傾斜，引導企業(yè)在專業(yè)設置、學生實習、教師培養(yǎng)、實訓基地建設等方面發(fā)揮作用。

　　“我當校長10多年了，不怕自揭家丑，前不久學校進行教師考核，真正合格的不到一半，碩士以上的老師基本上留不住。”黔東南州凱里市職業(yè)中學校長面露難色。

　　師資難，究竟難在何處？調研組在實地走訪中發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)條件艱苦，教師待遇較差，職業(yè)院校骨干教師外流較多；同時，優(yōu)秀人才引進比較困難，造成專業(yè)教師數(shù)量不足，學歷偏低。湘西州中職學校，學校專任教師中“雙師型“教師占專任教師總數(shù)的比例不到20%，遠低于教育部《中等職業(yè)學校設置標準》的最低標準。

　　為此，調研組認為，國家應加強民族地區(qū)職業(yè)院校教師培訓計劃，啟動實施專業(yè)教師免費定向培養(yǎng)工作，鼓勵優(yōu)秀專業(yè)人才到民族地區(qū)職業(yè)院校任教。

　　“可以鼓勵東部優(yōu)秀職業(yè)學校到西部辦分校，通過教師交流方式，提高民族地區(qū)職業(yè)院校教師的整體水平。”華士飛說，企業(yè)中有大量既有理論造詣又有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術人員，他們是職校“雙師”隊伍建設的人才庫，應該通過校企合作進一步發(fā)揮其作用。