而青少年也好，幼兒園也好，有幾家仍然在教大字大仿？一些注重傳統(tǒng)文化教育的家庭有讓學生參加書法班的可能，但這樣的書法教學者哪里見過統(tǒng)一的教材、模板、影像？在如此大環(huán)境之下，不僅沒有幾個青少年學生會寫大字大仿，甚至連鋼筆字書法也乏人問津。

如果再看看老師的板書，參差不齊是普遍現(xiàn)象，書法水平基本連“合格”都不夠。既無板書考級，又無過去老師對于傳統(tǒng)文化的繼承，板書的淪落豈不就成了現(xiàn)實？進一步的現(xiàn)象就是學生學習書法的這一重要途徑被堵死，傳播到學生身上，就成了不知所云的“新行書”——姑且如此稱呼當下的學生間書法吧。

練字何以成了學生的畏途？魯迅先生上學的那個年代，大字寫不好，一定會受到戒尺敲擊之苦，因此才有了魯迅先生那一代人對于書法等傳統(tǒng)文化的繼承。如今不再可以任意體罰學生了，但卻連書法也廢棄了，練字不僅成為學生的畏途，當然也成了學校、老師的畏途——沒有幾個老師書法可以拿得出手，甚至老師也沒有接觸過真正的大字，這就是當下書法文化的尷尬氛圍。青少年學生們有時間玩手機玩手游玩一切電子產(chǎn)品，但卻毫無時間來寫寫大字，即便梅先生呼吁了又有多少回應的掌聲？

文化是不能僅靠專家來傳承的，如果連日常的書法修養(yǎng)都成了文物古事，那所謂的傳承文化還有多少真正的內(nèi)涵？