近日，11歲的鄒佳瑞在奶奶的陪伴下，來到四川省仁壽縣彰加鎮(zhèn)八洞村小報名。令人意外的是，他被告知八洞村小要撤。彰加鎮(zhèn)中心小學校長回應，因學生太少，準備將八洞村小撤掉。仁壽縣教育局相關負責人表示，目前村小不僅不會撤，還會逐步恢復。只要村小還有一個愿意就讀的學生，就不能撤。（9月1日《華西都市報》）

從高峰時期的1000多名學生到如今的6名學生，八洞村小的命運，只不過是許多鄉(xiāng)村學校生存生態(tài)的一個縮影。不論是學齡人口的數(shù)量下降，還是一些有條件、有能力的農村家庭將孩子送到城鎮(zhèn)讀書，抑或部分學生跟隨到外地務工的農民工父母異地上學，在社會流動加速、鄉(xiāng)村空心化的時代背景下，一些鄉(xiāng)村學?！坝墒⑥D衰”成為一種無奈和堅硬的現(xiàn)實。

在功利主義和工具理性大行其道的當下，資源應該如何被利用，往往取決于哪種利用方式更有效率。八洞村小有3名老師，撤掉八洞村小可以將這3位教師并入彰加鎮(zhèn)中心小學，有助于解決該小學師資緊張的難題。可是，對于這幾位孩子及其家庭來說，“撤點并校”意味著就近入學落空；孩子們上學要么走更遠的路，要么家長在彰加街道租房陪讀，這無形之中加劇了這些貧困家庭的教育成本。

“撤點并校”盡管在一定程度上有助于整合教育資源、提升辦學質量，卻也帶來了一系列的負面問題，如孩子們上學路上的安全問題、鄉(xiāng)村文化種子被掏空、寄宿制損傷親情互動以及教育成本上升導致輟學現(xiàn)象加劇等。隨著“撤點并?！焙筮z癥的漸次凸顯，教育部門對盲目、無序的撤并熱潮潑上了冷水、戴上了“緊箍咒”。

“撤點并?！笔玛P老百姓的切身利益，需要在堅持程序正義和“保障就近入學”的基礎上“適當合并”。撤掉八洞村小既不符合“保障就近入學”，也沒有取得家長的同意，更沒有按照相關程序取得行政許可；將“學生太少”作為撤點并校的理由，在家長明確表示反對的格局下依然一意孤行，說到底是一些人在利益驅動下自彈自唱。

《人民日報》高級記者李泓冰有一段話，對鄉(xiāng)村學校的存在價值做了溫情卻不失深刻的描述?！皩b遠的鄉(xiāng)村來說，每一個學校，是一堆火；每一個老師，是一盞燈，那燈光雖是暗淡，卻明明滅滅地閃了幾千年，是燭照中國鄉(xiāng)村的一線微茫，溫暖，踏實”。哪怕只有一個學生，八洞村小依然有存在的價值，依然可以點亮鄉(xiāng)村的“庠序燈光”。

促進教育均衡，顯然不能盲目、無序“撤點并?！薄＾r村學生也有“保障就近入學”的教育權利，鄉(xiāng)村學校不能只算經(jīng)濟賬。對于一個農村家庭來說，有一個上學的孩子，這個家庭就多一份希望。鄉(xiāng)村學校的文化意義和社會意義，或許會遠遠大于省下的教育經(jīng)費。（楊朝清）