這場改革的本質(zhì)到底是什么？促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給孩子選擇權(quán)。就是給每個(gè)孩子提供適合的升學(xué)通道。當(dāng)我們的高等教育進(jìn)入大眾化之后，我們所面臨的情況是：孩子的差別是很大的，每個(gè)人都是獨(dú)特的，他們的選擇是自由的，我們就是要給他們提供一個(gè)多樣化的適合的入學(xué)通道。

重建高中和大學(xué)教育的人才培養(yǎng)體系，這是改革的一個(gè)重大突破。從哪里打通？就選修內(nèi)容和高等教育專業(yè)學(xué)習(xí)之間進(jìn)行銜接，這是改革的一個(gè)重大突破。在這個(gè)問題上，過去的高考制度根本沒有涉及，考的、學(xué)的都是一樣的內(nèi)容。這次改革在這個(gè)問題上有重大突破。

給高中和高校辦學(xué)自主權(quán)。這次高考改革給予的不僅是高校招生的自主權(quán)，它反過來要推動高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)，包括高中課程建設(shè)的自主權(quán)。

在這樣一個(gè)改革下，高中教育變革的革命性時(shí)代就要到來，我們必須積極適應(yīng)：

第一，高中教育價(jià)值觀需要變革。長期以來，高中教育變成了單一的升學(xué)教育。今天，在新高考改革背景下，學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制將會發(fā)生重大變化———我們現(xiàn)在的學(xué)生是圍繞著學(xué)校來運(yùn)轉(zhuǎn)的，也就是說學(xué)生到學(xué)校里讀書，課程表都一樣，跟著學(xué)校來。未來高考改革之后，學(xué)校要圍繞著學(xué)生的需求進(jìn)行課程建設(shè)，這是一個(gè)重大的變化。

第二，高中的課程觀要變革。我們已經(jīng)建立了選修課程體系，但其實(shí)很多學(xué)校開得不好。在新的高考制度下，選修課將會真正落地，課程將會成為學(xué)校的核心競爭力，課程建設(shè)將會成為學(xué)校面臨的重大挑戰(zhàn)。

現(xiàn)在有三類課程建設(shè)將變得非常緊迫。第一類：選修課程。過去國家規(guī)定的選修課程，各地高中開設(shè)的模塊都很少，那么下一步，部分選修將會納入等級考，而目前很多高中是沒有這種課程開設(shè)能力的。(高中課程方案每個(gè)學(xué)科包括必修、選修1和選修2三個(gè)部分，選修1是對必修課程的拓展和深化，國家課標(biāo)規(guī)定若干模塊或領(lǐng)域；選修2即體現(xiàn)學(xué)校特色、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)開設(shè)的校本課程。)第二類：生涯規(guī)劃課程。第三類：技術(shù)實(shí)踐類課程。

一所高中將來如何贏得家長和學(xué)生的信賴？高中要自覺地適應(yīng)市場，主動地進(jìn)行特色打造，特別是名高中，要有一批頂尖的學(xué)科和學(xué)科群，讓學(xué)生信賴學(xué)校。

第三，課程資源供給方式的變革?，F(xiàn)在的學(xué)校課程資源是統(tǒng)一批發(fā)式的，那么下一步必然是批發(fā)和定制相結(jié)合的。在這種情況下，教育資源配置方式的變革有四條路徑：教育資源的供給渠道要從單一的學(xué)校資源供給到學(xué)校、家庭、社會三維一體的資源供給。也就是說，將來的課程資源絕對不是現(xiàn)在完全由高中老師自己承擔(dān)，將有一些社會資源和家長資源要進(jìn)入。課程資源供給的方式將會從同質(zhì)化到個(gè)性化。也就是說，從必修的課程資源到選修課程資源的供給。課程資源供給的時(shí)空要發(fā)生變化，將會從課內(nèi)資源供給到課后資源供給，從校內(nèi)到校外，它的供給空間是全時(shí)空的?，F(xiàn)在國內(nèi)已經(jīng)開始出現(xiàn)大學(xué)課程聯(lián)盟，大學(xué)參與高中課程建設(shè)的積極性會逐步提高，我們將來也會出現(xiàn)高中課程聯(lián)盟，相互之間可以開放一些課程，你選我的、我選你的，這種課程建設(shè)已經(jīng)出現(xiàn)了。社會專業(yè)機(jī)構(gòu)的課程供給會逐步增加。也就是說，學(xué)校的課程來源將來不是也不需要完全靠學(xué)校自己解決，它可能是和大學(xué)一塊來開的，也可能是高中聯(lián)合開的，還有一部分是向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)購買。

這次高考改革，選科、分層、走班，等等，都是各個(gè)高考方案的亮點(diǎn)和關(guān)鍵詞。那么，教室資源面臨的重大挑戰(zhàn)就在所難免。有的校長測算過，我們現(xiàn)在如果實(shí)行走班制的話，每個(gè)學(xué)校教室的數(shù)量要達(dá)到原來行政班教室數(shù)量的1.2~1.5倍。

同時(shí)，要看到，高水平的實(shí)驗(yàn)室、特色化的課程資源配置、專業(yè)化的體育基礎(chǔ)設(shè)施配置，對這些要求都會更加迫切。

第四，高中教學(xué)方式的變革。主要包括以下三個(gè)方面：一是學(xué)科分層已經(jīng)成為必然趨勢。二是選考科目走班制教學(xué)成為必然。三是專項(xiàng)化教學(xué)改革將在體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科推開。再往下走，實(shí)踐教學(xué)、社團(tuán)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)都會進(jìn)入高中課程改革的大潮當(dāng)中。

第五，高中學(xué)校管理架構(gòu)的變革。學(xué)校的管理架構(gòu)過去是強(qiáng)化，非常重要的科層制管理體系要打破，那么將來要變成一個(gè)扁平化分布式和專業(yè)化的一個(gè)管理模式。

這里邊有幾個(gè)學(xué)校管理機(jī)制的變革：從單一的行政管理到多元化的合作治理；學(xué)生管理方式，從行政班的管理到行政班、教學(xué)班、社團(tuán)管理等等的結(jié)合。

從課程管理到學(xué)生管理、生涯規(guī)劃和心理輔導(dǎo)，從教學(xué)評價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)分析到綜合素質(zhì)評價(jià)，信息化將全面介入。

第六，高中教育和大學(xué)教育關(guān)系的變革。我們可以講，過去只有分?jǐn)?shù)的銜接，什么叫分?jǐn)?shù)銜接？我高考分?jǐn)?shù)考多少我就分到哪個(gè)學(xué)校去了。今后基礎(chǔ)教育和高等教育的連接將會發(fā)生重大變化，從單純的分?jǐn)?shù)對接到多元的對接，一個(gè)是分?jǐn)?shù)、一個(gè)是興趣、一個(gè)是能力。在高考改革的驅(qū)動下，大學(xué)與高中的人才培養(yǎng)連接通道將會逐步打通。

第七，高中學(xué)生的評價(jià)方式的變革。從量化的方式評價(jià)到走向質(zhì)性成長的評價(jià)。

第八，高中學(xué)校發(fā)展模式的變革。要徹底改變千校一面這樣同質(zhì)化的局面，要推動整個(gè)高中教育的特色化和多樣化發(fā)展。每一個(gè)高中都要重新思考自己的辦學(xué)定位。

第九，高中教師職業(yè)生活的變革。將來整個(gè)高中教師的角色會面臨轉(zhuǎn)變：從原來的買方市場到賣方市場，過去教師是學(xué)科本位的，教什么，教哪個(gè)年級、班級、學(xué)校，都要統(tǒng)一安排；新的高考制度之后，將會出現(xiàn)學(xué)生選老師的局面。老師必須準(zhǔn)備好：從學(xué)科教師到育人教師，每個(gè)老師都要承擔(dān)導(dǎo)師制育人的任務(wù)；從學(xué)科知識到學(xué)科素養(yǎng)；從重教學(xué)到重管理，教師的管理職責(zé)會大幅度提高、增強(qiáng)。教師教學(xué)角色的多樣化，每一個(gè)老師教一門課的時(shí)代將要徹底過去，每一個(gè)老師可能要教學(xué)科的必修和選修，他要帶一個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程，他可能還要帶若干個(gè)社團(tuán)，這對教師的復(fù)合能力將提出新的挑戰(zhàn)。師生關(guān)系將重建，我們的老師要回到生活中，和孩子們進(jìn)行社團(tuán)活動、興趣研發(fā)，從而增加師生在生活中的連接度。

第十，高中教育支持系統(tǒng)的變革。統(tǒng)一高考制度下，知識教育可以封閉運(yùn)行，但是當(dāng)差別化、不確定性、個(gè)性化教育的時(shí)代到來的時(shí)候，學(xué)校將徹底從封閉走向開放。

在此背景下，單一的行政管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)校自主發(fā)展的需要，我們必須要給學(xué)校專業(yè)化和自主權(quán)；單一的學(xué)校教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生自由全面發(fā)展的需求了，教育與生活的連接會加強(qiáng)；單純的校內(nèi)教育資源供給已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要了，社會教育資源要向?qū)W校開放。也因此，回應(yīng)這次改革必須要進(jìn)行全社會的系統(tǒng)的資源動員，所以，我們說新一輪高考改革對政府、對基礎(chǔ)教育、對高等教育、對考試機(jī)構(gòu)、對社會都將帶來挑戰(zhàn)，而我們的教育，也必然在對這樣的挑戰(zhàn)的回應(yīng)中，迎來變革的契機(jī)。

（本文根據(jù)山東省教育廳副廳長張志勇在尼山教育沙龍上的發(fā)言摘編）