教師是支撐特教事業(yè)發(fā)展的脊梁,但目前特教教師培養(yǎng)還存在很多問題:

一是特教專職教師培養(yǎng)力量不足。我國僅有一所獨(dú)立設(shè)置的、以培養(yǎng)特教師資為主的普通高校(南京特師);2015年,全國共有78所高校招收特教專業(yè)學(xué)生7100余人,就算這些學(xué)生畢業(yè)全部從事特教工作,也不能滿足特教事業(yè)的需要;特教科研力量落后;學(xué)前、高中、高等、職業(yè)教育都是特教專業(yè)人才洼地。二是隨班就讀指導(dǎo)老師缺乏專業(yè)培訓(xùn)。一方面老師難有精力保障殘疾學(xué)生教育需要,另一方面殘疾兒童的接受知識(shí)程度、心理特點(diǎn)都比較特殊,指導(dǎo)老師缺乏專業(yè)知識(shí),也沒有參加過特教培訓(xùn),有針對性的教學(xué)研究也就無從談起。下一步政策的著力點(diǎn)應(yīng)放在特教師資培養(yǎng)方面,努力培養(yǎng)人、吸引人、留住人。為此,建議:

一、 加大特教教師培養(yǎng)力度。有計(jì)劃地在師范類院校和醫(yī)學(xué)院校增設(shè)一批特殊教育相關(guān)專業(yè),適當(dāng)擴(kuò)大招生規(guī)模;在現(xiàn)有師范類專業(yè)中加開特殊教育類課程,培養(yǎng)師范生的全納教育理念和指導(dǎo)殘疾兒童隨班就讀的教學(xué)能力;集中財(cái)力、物力辦好一批特色突出的示范性特教學(xué)院;以提升質(zhì)量為目的對已開設(shè)特教專業(yè)的院校進(jìn)行專項(xiàng)督查。

二、 完善特殊教育教師培訓(xùn)機(jī)制。在“國培計(jì)劃”中單列特教教師培訓(xùn)項(xiàng)目,帶動(dòng)各省加大力度培訓(xùn)特殊教育教師,在一段時(shí)間內(nèi)逐級開展包含普通學(xué)校隨班就讀指導(dǎo)教師在內(nèi)的特教教師全員培訓(xùn)。

此外,特教教師缺乏職業(yè)成就感,心理健康問題不容忽視。建議設(shè)立特教教師的心理輔導(dǎo)站,恢復(fù)特教教師的休養(yǎng)、療養(yǎng)制度,讓特教教師喘一口氣;在各種級別、各個(gè)系統(tǒng)的表彰中給予特殊教育教師一定的名額,讓特教教師多一點(diǎn)榮譽(yù)感。