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)擴(kuò)大學(xué)前教育教師培養(yǎng)規(guī)模,確保學(xué)前教育師資質(zhì)量
根據(jù)預(yù)測(cè),學(xué)前師資目前存在巨大缺口,而且教師不足問題相比學(xué)前教育園舍不夠和經(jīng)費(fèi)不夠等問題更加突出。原因在于,園舍建筑不足或者經(jīng)費(fèi)不足等問題出現(xiàn)之后,可以加大投入,在短期內(nèi)就可以得到補(bǔ)充,但教師的培養(yǎng)和補(bǔ)充并非一朝一夕就能完成。學(xué)前教育教師的整個(gè)培養(yǎng)過程大約需要3~4年時(shí)間(專科3年,本科4年),而如果從2016年算起,第一屆為了“全面二孩”政策而招收的學(xué)前教育師范生最快能在3年以后進(jìn)入學(xué)前教育一線,剛好遇到“全面二孩”政策第一年出生的兒童進(jìn)入學(xué)前教育階段。所以,目前積極擴(kuò)大學(xué)前教育師資培養(yǎng)規(guī)模是必要的。
不過,在補(bǔ)充學(xué)前教育師資的時(shí)候,必須以保證學(xué)前教育師資的質(zhì)量為前提。制定或完善學(xué)前教師準(zhǔn)入制度,著重對(duì)師德師風(fēng)進(jìn)行考察;加強(qiáng)學(xué)前教師職前和職后培訓(xùn),提高學(xué)前教師教學(xué)和保育質(zhì)量。
總之,“全面二孩”政策的實(shí)施,會(huì)在短期內(nèi)引起出生人口和學(xué)前教育學(xué)生數(shù)的增加,但由于我國獨(dú)生子女政策的慣性作用,未來學(xué)前教育學(xué)生規(guī)模將仍會(huì)縮小。所以,對(duì)學(xué)前教育而言,未來將面臨前期教育資源短缺,在大力投入之后又由于教育資源需求減少引起教育資源相對(duì)過剩的矛盾,而且這個(gè)矛盾將很難避免,并成為制約和影響學(xué)前教育資源配置的難題。在這種情況下,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)我國出生人口規(guī)模和學(xué)前教育辦學(xué)情況的監(jiān)測(cè),及時(shí)調(diào)整學(xué)前教育資源配置策略。在前期進(jìn)行學(xué)前教育資源擴(kuò)充時(shí),充分利用現(xiàn)有閑置教育資源,逐步逐年調(diào)整和配置所需教育資源。在后期則應(yīng)抓住學(xué)前教育資源充足的發(fā)展契機(jī),進(jìn)一步提升學(xué)前教育辦學(xué)質(zhì)量,走多樣化、特色化、優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展道路。
(李玲為西南大學(xué)教育學(xué)部教育政策研究所教授,楊順光、張兵娟、殷新為該所碩士研究生;本文經(jīng)作者授權(quán)轉(zhuǎn)自《學(xué)前教育研究》,有刪節(jié))
編輯:梁霄