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中國教育不轉(zhuǎn)型,大多數(shù)孩子只能賣苦力

2017年09月20日 09:52 | 作者:陳志武 | 來源:新華網(wǎng)
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大多數(shù)中國人在美國只能做些技術(shù)活

我不是研究教育的專家,但是,這些年看到國內(nèi)的教育,特別是我自己從小在中國受教育,然后又去了美國,自然有許多觀察和體會(huì)。到目前為止,我這一輩子沒有離開過學(xué)校。1968年在湖南茶陵縣開始上小學(xué),1979年讀完高中在長沙上大學(xué),1986年去美國讀研究生,1990年畢業(yè)以后至今一直在美國的大學(xué)教書。我有兩個(gè)女兒,一個(gè)15歲,一個(gè)13歲,她們在美國出生、長大,這些年看著她們在美國上學(xué)。

同時(shí),也因?yàn)槲腋鷩鴥?nèi)的一些大學(xué)一直有不少交流,所以基本能看到國內(nèi)同行和教育界學(xué)者、業(yè)者每天的運(yùn)作目標(biāo)。這些經(jīng)歷和觀察讓我確實(shí)感觸比較多,特別是這些年看到這么多從國內(nèi)培養(yǎng)出來的杰出高材生,他們在專業(yè)上這么突出,但思維方式那么僵化、偏執(zhí),社會(huì)交往能力又那么差,除了自己狹窄的專業(yè)就不知道怎么跟人打交道、怎么表達(dá)自己,讓我非常痛心。

由于國內(nèi)教育體系以及教育理念的僵化,絕大多數(shù)中國人再好也只能做些技術(shù)活,難以在美國社會(huì)或其他非華人社會(huì)出人頭地,這些都很悲哀。原來沒有全球化時(shí)不知道這些,但現(xiàn)在中國人也走出去了,跟其他文化、教育背景的人一在一起,就知道彼此的競爭優(yōu)勢與劣勢了。這些問題的根子都出在教育上,包括正式的學(xué)校教育、家教和社會(huì)文化教育。

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我們說,中國社會(huì)現(xiàn)在處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,尤其是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域面臨很大的挑戰(zhàn)?,F(xiàn)在提得比較多的是要把中國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家,這一點(diǎn)大家都講。但光靠在街上掛很多橫幅、標(biāo)語就能把這個(gè)國家建設(shè)成創(chuàng)新型國家?

中國經(jīng)濟(jì)面臨的挑戰(zhàn)不少。比如,講到中國的公司品牌,不管是廣東,還是其它省份,都很難建立品牌。所以,難以通過品牌賺更多錢,而只能制造一些玩具或者說制造一些衣服、鞋、甚至一些機(jī)器和電腦,只能是賣苦力。

為什么難以建立品牌、難以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型?原因當(dāng)然包括法治制度、產(chǎn)權(quán)保護(hù)以及國有制的問題,但也與中國教育體系的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容關(guān)系非常緊密。

本科畢業(yè)就成專家,是一種失敗

中國經(jīng)濟(jì)今天以制造業(yè)為主體,這當(dāng)然就需要有很多的工程院院士,大學(xué)要培養(yǎng)很多的工程師。相比之下,美國的服務(wù)業(yè)占GDP的85%以上,所以美國的教育體系側(cè)重點(diǎn)就不同,是側(cè)重通識教育,培養(yǎng)通才。

在中國和日本變?yōu)槭澜绻S之前,幾乎所有的美國州立大學(xué)和一些工程學(xué)院都非常側(cè)重技能型的工程系科,像中國的大學(xué)一樣側(cè)重理工訓(xùn)練。但是,我發(fā)現(xiàn)過去的四五十年,特別是三四十年,隨著制造業(yè)向日本、韓國和中國轉(zhuǎn)移,美國大學(xué)的教育內(nèi)容經(jīng)歷了一個(gè)全面的轉(zhuǎn)型,轉(zhuǎn)向通識教育。

所以,在耶魯大學(xué),我們對本科生的培養(yǎng)理念是:任何一個(gè)在耶魯讀完四年大學(xué)的畢業(yè)生,如果他從耶魯畢業(yè)時(shí),變成物理、電腦、化學(xué)或者是任何領(lǐng)域的專家,我們會(huì)覺得那是一種失敗,因?yàn)槲覀儾幌M哪甏髮W(xué)教育是培養(yǎng)專家,讓他們在某一領(lǐng)域里面投入那么深,而忽視掉在其它更廣泛的做人、做公民、做有思辨能力的人的機(jī)會(huì)。如果有學(xué)生在大學(xué)四年時(shí)真的成了專家,我們不以為那是一種成功,反而會(huì)是一種失敗。

當(dāng)然這也跟耶魯這些年出了那么多總統(tǒng)有關(guān)系,以至于我們的歷史系教授就想,既然以前出了這么多總統(tǒng),說不定今天在校的哪個(gè)學(xué)生以后也會(huì)成為總統(tǒng),怎么辦?于是我們就開一門大課,叫做“大策略”,由兩個(gè)研究世界史最出色的教授輪流講,這是持續(xù)一年的課程,是一種非常綜合型的訓(xùn)練,會(huì)講到孫子兵法、管子經(jīng)濟(jì)、古希臘策略等等。

中國的教育則側(cè)重硬技術(shù),由此產(chǎn)生的人才結(jié)構(gòu)使中國即使想要從制造業(yè)往服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)移,也難。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也受到教育內(nèi)容約束。在中國,從幼兒園到小學(xué)、大學(xué)、再到研究生,一直都強(qiáng)調(diào)死記硬背為考試,強(qiáng)調(diào)看得見摸得著的硬技能,特別是科學(xué)和工程幾乎為我們每個(gè)中國家長、每個(gè)老師認(rèn)同,這些教育手段、教育內(nèi)容使中國差不多也只能從事制造業(yè)。

為了向創(chuàng)新、向品牌經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,就必須側(cè)重思辨能力的培養(yǎng),而不是只為考試;就必須也重視綜合人文社會(huì)科學(xué)的訓(xùn)練,而不是只看重硬技術(shù)、只偏重工程思維。離開市場營銷、離開人性的研究,就難以建立品牌價(jià)值。

美國從幼兒園就開始人文通識教育

為了支持以服務(wù)業(yè)為主的創(chuàng)新型社會(huì),美國的學(xué)校是如何辦的呢?

我有兩個(gè)女兒,老大現(xiàn)在讀高二,老二在讀初二。她們的經(jīng)歷大概是這樣:

首先,從幼兒園一直到小學(xué)四年級前,沒有家庭作業(yè),下午放學(xué)就放學(xué)了,周末就是周末,不用擔(dān)心學(xué)習(xí)。老師如果布置作業(yè)給學(xué)生,很多家長會(huì)抱怨,說“你怎么給我的女兒、兒子這么多作業(yè),那他們還過不過日子了?他們一生的幸福是我們更關(guān)心的,你不要讓他們回家后每分鐘都花到作業(yè)上,最后他們變成了人還是變成了機(jī)器?”

所以,學(xué)校與家長談判的結(jié)果,往往是這樣一個(gè)結(jié)局:美國的幼兒園、小學(xué)四年級以前都不會(huì)布置作業(yè)。有沒有考試呢?初一之前沒有考試。而這一點(diǎn)中國的老師和家長可能覺得奇怪,沒有考試學(xué)什么東西?你放心好了,美國學(xué)生學(xué)的東西很有意思,比如,從小學(xué)一年級到四年級,他們的課程安排往往比較廣泛。

甚至在幼兒園的時(shí)候,我女兒她們每年都會(huì)有科學(xué)、一般人文社會(huì)、語言方面的內(nèi)容,一共有三四門課程。每門課程完全由老師決定用什么教材,教什么內(nèi)容。比如,在人文社會(huì)課程方面,可能是今年重點(diǎn)了解一下亞洲不同的國家,以前的歷史是什么樣子等等;明年了解非洲、拉美等等。從幼兒園到小學(xué),講的深度會(huì)慢慢地上升,但差不多每年或者每兩年會(huì)繞著五大洲兜一圈,這是一種非常廣泛的了解。

你想一想,如果這些小孩以后出去做服務(wù)業(yè)、做市場營銷、做外貿(mào),如果他們對其他的國家一點(diǎn)都不了解,怎么能行?而有了這些從小學(xué)到的知識,今后到哪里去“全球化”,都不會(huì)有問題。當(dāng)然,沿著這種方式去培養(yǎng),很容易讓我們說:“他們怎么能夠做工程師、做專家呢?”但這也沒關(guān)系,美國本身不需要這么多工程師,因?yàn)橹圃鞓I(yè)已經(jīng)由中國和亞洲其他國家勝任了。因此,一個(gè)國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定其教育知識的結(jié)構(gòu),反過來,教育知識結(jié)構(gòu)又會(huì)決定其經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

編輯:李敏杰

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關(guān)鍵詞:教育 美國 中國 研究

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