新華社海口5月28日電（記者 羅江、趙葉蘋）“家里沒錢成績又不好，不如早點出去打工?！背跞_學后，海南澄邁縣第二中學的貧困學生蔡亦程輟學在家。為了讓他繼續(xù)上學，幫扶教師唐斌三番五次奔波20多公里去家訪。經過幾輪談心，唐斌終于找到突破口：蔡亦程打算去修車行打工，于是鼓勵他初中畢業(yè)后考中專學習汽修專業(yè)，循循善誘下他回到課堂。

隨著教育扶貧的深入推進，因貧輟學基本消除，但因厭學輟學的情況仍有發(fā)生。為此，海南創(chuàng)新開展心理幫扶和成長幫扶，注重扶智與扶志結合，探索建立全覆蓋的貧困家庭學生成長關愛體系。全省上萬名基層教師包村到戶、上門服務，幫助建檔立卡貧困家庭學生樹立學習和生活的信心。2018年，海南輟學、逃學的635名學生全部重返校園。

在關愛體系之下，各義務教育階段學校對能正常返校就讀的學生明確保學責任人，確保全部勸返；對確實厭學嚴重的初中生，引導其選擇一門感興趣的技能，由相關中職學校接收；對于身體殘疾但具備學習能力的學生，通過特殊教育學校、隨班就讀、送教上門等方式保障教育。

海南省教育廳有關負責人指出，不少貧困學子存在家庭失教、親情缺失、心理失衡等問題，除了控輟保學，關愛體系對貧困學子思想動態(tài)及時跟蹤，實現(xiàn)教育扶貧由單一資金幫扶向心理幫扶和成長幫扶的進一步拓展。

2017年起，昌江黎族自治縣建立起覆蓋全縣3587名貧困學生的成長關愛體系。教師對學生開展“一對一”“一對多”幫扶，以每天見一次面，每周談一次話，每月一次家訪或電話訪問，每學期總結一次的方式，與家長和學生密切聯(lián)系。

張美威來自昌江一個偏遠村莊的貧困家庭。在昌江縣民族中學上初中時，她的成績名列前茅，但由于缺乏自信，中考前壓力較大。幫扶教師林崗文針對她出現(xiàn)的情緒波動，主動找她談心幫她調整心態(tài)。逐漸釋放壓力后她更加自信開朗，最終以優(yōu)異的成績考入海南中學。

在瓊中，各中小學校為每個貧困學生建立了精準幫扶檔案。檔案中，學生的基本情況、家庭情況等信息一目了然，學生還寫上了自己的優(yōu)點和短板、改進目標和長遠理想。瓊中烏石學校校長鄧士志說，學校每月組織分析貧困學生的學習狀況和心理動態(tài)，及時調整幫扶措施。根據(jù)縣里安排，學校還對小學四年級以上的貧困學生開設“小手牽大手”脫貧勵志課程，引導貧困學生認識到知識對消滅貧困的重要性。

關愛體系還延伸到職業(yè)教育階段，為貧困學子走向社會夯實技能基礎，樹立脫貧志向。從2017年春季開始，海南各個優(yōu)質中職學校創(chuàng)辦扶貧勵志班。貧困學子免費入學任選專業(yè)，并開展勵志教育激發(fā)脫貧致富意識。目前，海南全省中職學校開設了252個中職扶貧勵志班，在讀學生9000多人。

海南省教育廳職業(yè)教育與成人教育處副處長路劍威說，每個扶貧勵志班都建立學習就業(yè)檔案，設計“個性化”培養(yǎng)方案，跟蹤貧困學子學習情況，關注其德育教育、綜合素質提升和技術技能的培養(yǎng)，并幫助其進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計。（完）