全域教育、共同成長(zhǎng)讓杭州濱江區(qū)各學(xué)校的課堂生態(tài)發(fā)生著變化，學(xué)生課余生活也愈加絢爛豐富。圖為孩子們正在參加學(xué)校的課后服務(wù)課程。 吳瑾熠 攝

本報(bào)記者 李宏 鮑蔓華

秋季開(kāi)學(xué)后，杭州市奧體實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生們拿到了一張全新的課表——原放學(xué)時(shí)間之后新增了一節(jié)基礎(chǔ)課程和一節(jié)未來(lái)課程。開(kāi)學(xué)前，學(xué)校發(fā)布了課后服務(wù)自愿報(bào)名信息就有800余人報(bào)名參加，占學(xué)生數(shù)總比的80%以上，反響熱烈。

位于杭州濱江區(qū)內(nèi)的濱江實(shí)驗(yàn)小學(xué)，則與杭州青少年活動(dòng)中心濱江分中心聯(lián)手協(xié)辦課程走過(guò)了第三個(gè)年頭。三年來(lái)，學(xué)校的課后服務(wù)課程一經(jīng)推出，就受到了家長(zhǎng)和孩子的喜愛(ài)，射擊、武術(shù)等更成為“明星課程”。一些特殊課程直接將教室搬入了青少年活動(dòng)中心里。這些有著高新特色的豐富多彩課后服務(wù)，把幫助家長(zhǎng)緩解接送孩子困難的民生工程和全面實(shí)現(xiàn)“五育并舉”重要途徑有機(jī)融合。

在杭州市濱江區(qū)，各學(xué)校還普遍建立學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)協(xié)同運(yùn)行的家校管理共同體?！?支區(qū)家庭教育講師團(tuán)隊(duì)伍、4個(gè)街道家庭教育指導(dǎo)中心、14所中小學(xué)和幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校、145所社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦各類(lèi)講座幾百期，受教育家長(zhǎng)達(dá)十幾萬(wàn)余人次，家長(zhǎng)參訓(xùn)率達(dá)100%……在我們區(qū)，家長(zhǎng)不僅沒(méi)有缺席孩子的成長(zhǎng)，還成為教育的重要支撐力量?！睘I江區(qū)教育局局長(zhǎng)來(lái)江飛告訴記者，“以‘家校成長(zhǎng)共同體’為主要特征的家庭教育服務(wù)體系，將家長(zhǎng)的成長(zhǎng)納入與學(xué)生、教師成長(zhǎng)的相同維度，推動(dòng)雙向共同成長(zhǎng)?！?/p>

全域教育、共同成長(zhǎng)讓濱江區(qū)各學(xué)校的課堂生態(tài)發(fā)生著變化，學(xué)生課余生活也愈加絢爛豐富。這一切離不開(kāi)濱江區(qū)政協(xié)聚焦“構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制新格局”的系列調(diào)研、協(xié)商和資政建言。

“各盡其責(zé)”的內(nèi)部革新

濱江區(qū)是首批國(guó)家級(jí)高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，每年都會(huì)吸引許多高知人才。濱江教育曾經(jīng)提出了三個(gè)何為？其中一個(gè)就是“面對(duì)每年這么多的人才加盟濱江，如何教好他們的孩子，教育何為”？

“家庭教育歷來(lái)是教育的重要組成部分，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三足鼎立、缺一不可。這三足中，最需要也最為迫切的是家庭教育，我們每個(gè)層面的家長(zhǎng)都存在家庭教育的誤區(qū)，提升的空間很大。”來(lái)江飛說(shuō)。

當(dāng)下，很多家庭教育主體的父母往往把教育子女的責(zé)任和義務(wù)轉(zhuǎn)讓給其他人，“出讓”給長(zhǎng)輩、“出讓”給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、“出讓”給學(xué)校和教師。一些家庭對(duì)孩子教育不知所措，理念不清、方法不當(dāng)。母親唱主角、父親“缺位”的情況比比皆是。很多家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注孩子學(xué)業(yè)成績(jī)，造成其他教育“錯(cuò)位”，過(guò)度依賴(lài)學(xué)校教育，以至于希望讀小學(xué)的孩子也能夠住校的家長(zhǎng)不在少數(shù)。

“與其讓孩子參加各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班，不如讓家長(zhǎng)參加家庭教育補(bǔ)習(xí)班。這產(chǎn)生的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子在補(bǔ)習(xí)班的效果。一個(gè)良好的家庭，才能讓孩子心智健康成長(zhǎng)?！焙贾萁蠈?shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)金曉東欣喜地看到在區(qū)教育局的推動(dòng)之下，對(duì)家庭教育的重視已經(jīng)成為全區(qū)學(xué)校的共識(shí)。

2009年5月，濱江區(qū)社區(qū)學(xué)院就率先成立了區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校總校，把家庭教育納入社區(qū)教育體系。2016年4月，區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校總校開(kāi)設(shè)了“濱江區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校大講堂”，邀請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家、優(yōu)秀校園長(zhǎng)、優(yōu)秀班主任、濱江好家長(zhǎng)為區(qū)內(nèi)家長(zhǎng)作講座，宣傳家庭教育先進(jìn)理念，家庭教育優(yōu)秀的教育方式、方法。2018年12月，濱江區(qū)“家長(zhǎng)學(xué)校大講堂”被浙江省教育廳認(rèn)定為省成教品牌項(xiàng)目。各個(gè)學(xué)校還分別打造了家?！靶腋９餐w”、教育合伙人、“12345”家校融合新樣式、“和和+家”心育新模式、特殊兒童共育圈、增強(qiáng)家長(zhǎng)的三種“感覺(jué)”等多個(gè)家校合作項(xiàng)目品牌。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)面向家長(zhǎng)開(kāi)放心理咨詢(xún)室；開(kāi)發(fā)《暖心立交橋——濱江區(qū)心理健康教育家長(zhǎng)72課》；成立“家長(zhǎng)慧親子成長(zhǎng)公益服務(wù)中心”……一系列“濱江實(shí)踐”正是濱江區(qū)創(chuàng)新機(jī)制落實(shí)“五育并舉”的現(xiàn)實(shí)破題之要。

好家長(zhǎng)是需要學(xué)習(xí)的。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)遇到方方面面的問(wèn)題，提早學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)有效、更有溫度的教育方法，才不會(huì)在孩子成長(zhǎng)的路上走彎路正成為濱江區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)的共識(shí)。以全區(qū)之力推進(jìn)家庭教育實(shí)現(xiàn)著從“課堂”到“課程”再到“課程化”的迭代升級(jí)。

7月12日上午，杭州高新區(qū)（濱江）人工智能教育中心、家校社協(xié)同育人中心和學(xué)生身心健康數(shù)據(jù)支持中心“三中心”成立儀式在濱江實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。開(kāi)啟了區(qū)教育局探索未來(lái)教育新業(yè)態(tài)的嘗試。

“各安其位”的外部協(xié)同

為充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)的作用和優(yōu)勢(shì)，家校社協(xié)同機(jī)制還存在哪些短板？如何補(bǔ)齊短板？日前，濱江區(qū)政協(xié)舉辦“請(qǐng)你來(lái)協(xié)商”專(zhuān)題協(xié)商會(huì)，政協(xié)委員、相關(guān)部門(mén)和街道社區(qū)負(fù)責(zé)人以及學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)、教師代表共商共議構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制新格局。

圍繞家校社育人“各安其位”，徐光群委員建議以學(xué)生成長(zhǎng)為本，積極推進(jìn)家庭教育和社會(huì)教育形態(tài)升級(jí)轉(zhuǎn)換，并建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系制度。楊宇委員從“離結(jié)率”出發(fā)，建議在婚姻登記服務(wù)中心增設(shè)服務(wù)咨詢(xún)網(wǎng)點(diǎn)，為前來(lái)登記結(jié)婚的青年人“打一針疫苗”，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)為合格的家長(zhǎng)?？娏廖瘑T提議以未來(lái)社區(qū)的建設(shè)為契機(jī)，盡力補(bǔ)足“社”之短板。林鏡委員建議以高新企業(yè)家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)盟為切入口，探索“以線下家長(zhǎng)學(xué)校為主體骨干，以線上多元互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)為補(bǔ)充”的雙線并行模式，同時(shí)加強(qiáng)教育資源整合，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)協(xié)同育人活動(dòng)，提高學(xué)生的公民意識(shí)。王世俊委員立足教育公平、均衡發(fā)展的趨勢(shì)，建議匯編家長(zhǎng)學(xué)校教材，匯集家長(zhǎng)關(guān)注的100個(gè)問(wèn)題，并整合志愿者資源進(jìn)社區(qū)、開(kāi)放場(chǎng)館、加強(qiáng)閱讀，為協(xié)同育人建立保障體系。

家長(zhǎng)代表希望搭建家校社共育平臺(tái)，建立學(xué)生心理健康檔案，創(chuàng)建學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，讓“五育”的落實(shí)從校內(nèi)延伸到校外，拓寬廣度、寬度和厚度。教師代表從自己從事的美好教育共同體項(xiàng)目實(shí)踐出發(fā)，提出了經(jīng)費(fèi)支持、學(xué)生參與時(shí)間、博物館合作資源等問(wèn)題，希望得到更好的支持。

“區(qū)教育局?jǐn)y手連信科技，打造了學(xué)生身心健康數(shù)據(jù)池?！薄奥劃鐓^(qū)推出了小小社區(qū)長(zhǎng)項(xiàng)目，家校社聯(lián)動(dòng)更加緊密，活動(dòng)載體更加充實(shí)?！薄嚓P(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人對(duì)大家的意見(jiàn)建議予以回應(yīng)。

區(qū)政協(xié)的建議是各安其位，理念協(xié)同是前提。首先是回歸育人本質(zhì)。要致力于提高學(xué)生“開(kāi)創(chuàng)未來(lái)、融入世界、改變現(xiàn)實(shí)”的能力和完善學(xué)生真善美的良好品格；其次是讓教育回歸育人初心，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方解構(gòu)與重構(gòu)各自角色定位、職責(zé)邊界，各安其位，各司其職，堅(jiān)守協(xié)同育人的正確導(dǎo)向，讓學(xué)生成為教育的主角和貢獻(xiàn)者，而不是旁觀者和被動(dòng)接受者，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。家校社在理念協(xié)同、目標(biāo)一致、情感融洽的基礎(chǔ)上，發(fā)揮不同教育因素的互補(bǔ)作用和多渠道影響的疊加效應(yīng)，建立起多向互動(dòng)、共同促進(jìn)的協(xié)同路徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。進(jìn)一步優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)。建議制定、出臺(tái)《高新區(qū)（濱江）家校社協(xié)同育人實(shí)施意見(jiàn)》，建立政府為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、學(xué)校為主體、社會(huì)為平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)為支撐的協(xié)同機(jī)制，構(gòu)建家校社協(xié)同育人共同體。優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，完善經(jīng)費(fèi)保障，提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。不斷優(yōu)化資源協(xié)同。將家庭教育指導(dǎo)納入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系，探索建立學(xué)校家庭教育學(xué)科帶頭人和家庭教育指導(dǎo)名師工作室，進(jìn)一步進(jìn)行課題研究、開(kāi)發(fā)家庭教育課程體系、開(kāi)辦家庭教育講座、開(kāi)展家庭教育咨詢(xún)等。同時(shí)建議建立成立一支由教師、家長(zhǎng)、社區(qū)人員組成的志愿者隊(duì)伍。建立起家庭教育指導(dǎo)者培訓(xùn)基地，開(kāi)發(fā)適合本區(qū)實(shí)際的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，科學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍，提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平。進(jìn)一步豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)踐資源和第二課堂資源。

“為黨育人、為國(guó)育才是這一新時(shí)代教育使命，以高質(zhì)量落實(shí)‘雙減’政策為契機(jī)，濱江區(qū)將深入推進(jìn)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的家校社協(xié)同育人理念，積極構(gòu)建以?xún)?nèi)部革新為主體，外部協(xié)同互為支持的新格局，共創(chuàng)政府、學(xué)校、家庭、社企、專(zhuān)業(yè)‘五位一體’的育人生態(tài)圈，努力打造具有高新特色、濱江風(fēng)采的家校社協(xié)同育人實(shí)踐樣板，區(qū)政協(xié)將為濱江區(qū)在‘重要窗口’展現(xiàn)共同富裕美好社會(huì)的亮麗圖景增添成色?！眳^(qū)政協(xié)主席王國(guó)珍說(shuō)。