“不要與社會不良青少年或職高學生混在一起，以防上當受騙或被欺負?！边@句話出現(xiàn)在1月25日浙江省海鹽縣行知中學發(fā)給學生家長的一則短信通知中。（1月28日《中國青年報》)

“不要與社會不良青少年或職高學生混在一起，以防上當受騙或被欺負”，這是典型的“歧視”，也是“一竿子打了一船人”，海鹽縣行知中學為此道歉是應(yīng)該的，也是必須的；天底下，難道職高生一個個都是“小混混”，一個個都是流氓地痞？

當然，“歧視職高生”，有道歉也要有反思。

所謂“反思”，也即為什么沒人歧視北大、清華的學生，為什么有人歧視職高生？依筆者愚見，當下的中國，并非“職高生”一個個讓人看不起，而是相當一些“職高”實在讓人不敢恭維。

淺層次地看，問題出在職高教育上。在德國，小學大多為四年制，10歲小學畢業(yè)后進行分流，入讀四種不同類型的中學，其中除“文理中學”以升讀大學為進路之外，“實科中學”、“職業(yè)預(yù)科”、“綜合中學”基本是為16歲以后的職教學習做準備。早在2014年間，我們的教育部副部長魯昕就曾表示，我國即將出臺方案，實現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考，一為“技能型”，一為“學術(shù)型”，這種“雙軌制高考”，應(yīng)該盡快地付諸行動；遺憾的是，我們沒有像德國那樣從小學畢業(yè)就開始“職業(yè)分流”，而所謂的“雙軌制高考”，包括先前的“高中分流”，基本上還是“以分數(shù)論英雄”，說句不中聽的，上職高的，多是那些分數(shù)低的“被職高”，根本談不上“職業(yè)愛好”。而教學上呢？相當多的職高，拿了大把的財政補貼，卻沒有下苦功夫培養(yǎng)出能工巧匠來。多數(shù)職高畢業(yè)生走向社會后，并非身懷絕技，其工薪收入也不“令人眼紅”。對此，我們沒有理由去責怪學子們。

深層次地看，問題更出在教育部門至今沒有出臺職高教育“優(yōu)勝劣汰”的評判機制?！奥毟呓逃鞭k好辦孬一個樣，學校“有生卻無死”。所以說，“歧視職高生”，除了當事的學校應(yīng)道歉之外，一些職高校長也應(yīng)反思，教育部門更該臉紅。 （張傳發(fā)）