勾線、打底、描紅、開臉……在“國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承實驗基地”重慶市梁平縣實驗小學(xué)的年畫作坊里，一位短發(fā)中年女教師正給孩子們繪聲繪色地介紹梁平年畫的創(chuàng)作過程。她，就是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“梁平木版年畫”代表性傳承人、梁平縣實驗小學(xué)副校長莫紹萍。

這些年，為了使梁平年畫后繼有人，莫紹萍辦起“梁平年畫創(chuàng)作班”，分文不收，還從微薄的工資中擠出錢來為貧困學(xué)生購買畫具。這一干，就是30年。

莫紹萍在指導(dǎo)孩子們創(chuàng)作年畫。

癡迷年畫，相繼創(chuàng)作、指導(dǎo)200多幅作品

1981年，莫紹萍成為梁平縣南正街小學(xué)（現(xiàn)實驗小學(xué)）的一名美術(shù)教師。一次偶然的機(jī)會，她到屏錦、禮讓等梁平年畫發(fā)源地采風(fēng)，近距離接觸到梁平木版年畫作品《四郎探母》《盜令出關(guān)》。年畫深邃的意境、古樸的畫風(fēng)、豐富的層次感讓她如獲至寶；但另一方面，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民從堆滿雜物的閣樓翻出年畫的場景更讓她痛心。精湛的民間藝術(shù)面臨后繼無人的尷尬局面，何不運用自己所學(xué)，結(jié)合梁平年畫傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新，將其發(fā)揚光大呢？

就這樣，莫紹萍成為梁平年畫研究與創(chuàng)作班首批學(xué)員，跟隨年畫研究專家學(xué)畫。莫紹萍說，沉醉于年畫中一點都不覺得累，白天上課，晚上畫到兩三點鐘，周末還去書店購買年畫的縮樣和畫本，反復(fù)琢磨研究。功夫不負(fù)有心人，1982年底，莫紹萍的第一幅年畫作品《春意正濃，展翅藍(lán)天》被《四川日報》刊用，她興奮得睡不著覺。

此后，莫紹萍對年畫更加癡迷，相繼創(chuàng)作、指導(dǎo)了《最美教師》《吉祥如意》等200多幅梁平年畫，得到專家、學(xué)者的廣泛認(rèn)同，并發(fā)行180多萬張（冊）送到千家萬戶。

義務(wù)向小學(xué)生和鄉(xiāng)村美術(shù)教師教授年畫

為了使梁平年畫后繼有人，莫紹萍利用課外時間免費教學(xué)生學(xué)習(xí)年畫。年畫班多的時候有60多人，各個年齡段的學(xué)生都有，莫紹萍便進(jìn)行分層分級培訓(xùn)。

學(xué)畫的學(xué)生里有一些貧困學(xué)生，莫紹萍就從有限的工資中擠出錢為他們購買畫筆、紙張和顏料。“因為教孩子畫畫，陪伴自己孩子的時間少了。”回憶起來，莫紹萍對自己的雙胞胎孩子滿是內(nèi)疚。

2008年，莫紹萍又辦起了針對鄉(xiāng)村美術(shù)教師的“梁平年畫創(chuàng)作專修班”，義務(wù)授徒。雖然更累了，莫紹萍卻很欣慰：將鄉(xiāng)村美術(shù)教師培養(yǎng)起來，年畫的傳播隊伍又壯大了。

課程體系建設(shè)，提煉總結(jié)梁平少兒年畫的教學(xué)模式

在創(chuàng)作教學(xué)過程中，莫紹萍也在不斷探索著課程體系建設(shè)，主持并參與了“梁平年畫本土課程教學(xué)資源”的整理與開發(fā)，更設(shè)計了一套“視、聽、思、畫”結(jié)合的指導(dǎo)方法，提出年畫教學(xué)的三步曲：深入民間、走進(jìn)年畫；激發(fā)興趣，喜愛年畫；勇于探索，創(chuàng)作年畫。

莫紹萍還將兒童畫與梁平年畫結(jié)合起來，提煉總結(jié)出一套梁平少兒年畫的教學(xué)模式。莫紹萍說，兒童畫因其稚拙、質(zhì)樸、率真而具有特殊的美感，在此基礎(chǔ)上，梁平少兒年畫吸取梁平年畫的精髓，將水墨、水粉、油畫棒等繪畫材料運用到創(chuàng)作之中，同時吸收梁平竹簾、梁平藍(lán)印花布、石雕木刻的藝術(shù)風(fēng)格?！霸诒憩F(xiàn)方式上也有創(chuàng)新，用筆代替刻刀，提高安全性，用吹塑板代替木板或紙板，提高操作性……”

如今，兒童年畫課已成為梁平小學(xué)美術(shù)課程體系的重要組成部分，在梁平實驗小學(xué)，有年畫興趣班、年畫作坊，孩子們的年畫作品已成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。

讓莫紹萍最得意的是，她指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的6幅年畫已入編全國統(tǒng)編中小學(xué)美術(shù)教材，她說：“讓更多的孩子了解和學(xué)習(xí)梁平年畫，將梁平年畫發(fā)揚光大，這是我的心愿?！?/p>

記者手記     

采訪過程中，記者不時被莫紹萍對梁平年畫的“癡心”感動。感動之余，有些問題值得思考。非遺傳承保護(hù)固然需要“莫紹萍們”的癡心與堅守，但不能僅僅如此。

非遺屬于全民，全民共享還需全民盡責(zé)。政府也要建立保護(hù)機(jī)制，比如給予一定的資金支持，扶持非遺傳承人，建立傳承實驗基地等，保護(hù)人們參與非遺傳承保護(hù)的自覺性和積極性。