為什么要打破教師“鐵飯碗”

　　教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。在教育普及與數(shù)量擴(kuò)張階段，我國(guó)中小學(xué)教師長(zhǎng)期存在供不應(yīng)求的現(xiàn)象。為了解決教師數(shù)量短缺問(wèn)題，大量沒(méi)有資質(zhì)或水平不高的人員涌入教師隊(duì)伍，加之缺乏相應(yīng)的質(zhì)量保證措施，造成全國(guó)尤其是農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大量不合格老師。

　　隨著九年義務(wù)教育基本普及，我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展已經(jīng)由量的擴(kuò)張進(jìn)入到質(zhì)的提升的新階段，教師“有數(shù)量”而“沒(méi)有合理結(jié)構(gòu)”“沒(méi)有質(zhì)量”的問(wèn)題日益凸顯。根據(jù)２０１４年?yáng)|北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所對(duì)東中西部地區(qū)共１８?jìng)€(gè)省份７０所縣鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)的調(diào)查，這些學(xué)校至少存在著１０％以上的不合格教師，有些學(xué)校不合格教師的數(shù)量甚至達(dá)到了一半以上。

　　而另一方面，在現(xiàn)有的編制標(biāo)準(zhǔn)下，我國(guó)基礎(chǔ)教育教師總體數(shù)量已經(jīng)滿編甚至處于超編的狀態(tài)。在這種狀況下，一些不合格人員長(zhǎng)期占據(jù)著教師崗位，無(wú)法騰出編制補(bǔ)充新教師，制約著教師隊(duì)伍質(zhì)量的整體提升。通過(guò)建立不合格教師退出機(jī)制和優(yōu)秀教師補(bǔ)充機(jī)制，有助于迅速改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提升教師整體素質(zhì)。

　　教師工作屬于一種比較穩(wěn)定的職業(yè)，尤其是有編制的教師。雖然教師聘任制已實(shí)施很多年，但多數(shù)時(shí)候流于形式，教師職業(yè)依然被認(rèn)為是一個(gè)“鐵飯碗”。

　　首先表現(xiàn)在，教師能進(jìn)不能出，能上不能下，沒(méi)有失業(yè)壓力。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，教師被解聘的比例極低，即使不合格，也以轉(zhuǎn)崗和提前退休為主。除了違法亂紀(jì)以及師德出現(xiàn)問(wèn)題之外，因工作不勝任被解聘或清退的幾乎很少出現(xiàn)。

　　其次，干和不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣還在一定程度上存在。同等層次的教師，工資福利待遇差別很小，績(jī)效工資制實(shí)施效果并不理想。在這種狀況下，部分教師安于現(xiàn)狀，工作積極性差，沒(méi)有壓力也缺乏動(dòng)力，教學(xué)積極性不高。

　　筆者認(rèn)為，建立合理有效的退出機(jī)制，能使教師群體提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使教師們感受到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，從而激發(fā)起內(nèi)在動(dòng)力，提高他們工作的積極性，使整個(gè)學(xué)校充滿活力。