“游說(shuō)”家長(zhǎng)

留住生源，打造成長(zhǎng)共同體

王亞蘋(píng)面向社區(qū)征集的不僅是發(fā)展學(xué)校的智慧，還有生源。因?yàn)?，多年?lái)，外來(lái)務(wù)工人員子弟校的名聲，讓好多本地戶籍的生源都外流他校了。

學(xué)校后面就是西山美術(shù)館別墅區(qū)，居民大多是中間美術(shù)館的藝術(shù)家，但他們大都為孩子選擇學(xué)費(fèi)昂貴的私立學(xué)校。“如果能將這里的生源留下來(lái)，提升家長(zhǎng)群體素質(zhì)，可以在家長(zhǎng)群體中形成正向的影響?！睘榱肆糇∩?，王亞蘋(píng)開(kāi)始了她的“招生計(jì)劃”。她發(fā)現(xiàn)，別墅區(qū)附近有一家私立幼兒園，在幼升小的關(guān)鍵期的4月份，王亞蘋(píng)在幼兒園“蹲點(diǎn)”?！斑@是一所正在建設(shè)中的學(xué)校，也將是一所全新的理想中的學(xué)校。我們希望征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的建議和意見(jiàn)，一起辦學(xué)。”為了得到家長(zhǎng)的支持，王亞蘋(píng)每天和接送孩子的家長(zhǎng)們介紹未來(lái)學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，希望在起步之際，能和家長(zhǎng)攜手共建。

“我們的孩子從小在國(guó)際幼兒園學(xué)習(xí)，若上了你們的小學(xué)，語(yǔ)言方面能不能跟上？”起初，王亞蘋(píng)的熱情遭到部分家長(zhǎng)的質(zhì)疑。

“語(yǔ)言方面不是問(wèn)題，我們學(xué)校擁有外籍教師資質(zhì)，從一年級(jí)開(kāi)始就有美國(guó)外教教孩子們英語(yǔ)。”王亞蘋(píng)的自信打消了家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)言的顧慮。

“凡事預(yù)則立，超前想一步終究不是壞事。”說(shuō)起學(xué)校外籍教師資質(zhì)，王亞蘋(píng)講起了申請(qǐng)外教資質(zhì)的一段故事：為了給學(xué)校的發(fā)展奠基，還在巨山小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，王亞蘋(píng)就申請(qǐng)了一個(gè)“外籍專家資格證”的項(xiàng)目?！拔覀儗W(xué)校還需要申報(bào)外教資質(zhì)？”當(dāng)時(shí)，王亞蘋(píng)的這個(gè)決定讓很多教師不理解。報(bào)告提交后，北京市外專局一位主任來(lái)到巨山小學(xué)，就想親耳聽(tīng)聽(tīng)王亞蘋(píng)的申報(bào)原因。因?yàn)?，不光巨山小學(xué)的教師，在外人看來(lái)，巨山小學(xué)就是打工子弟學(xué)校，根本不需要外教。

但王亞蘋(píng)認(rèn)定這是未來(lái)學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)定的事情就執(zhí)著追求下去。當(dāng)著專家的面，她將新學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖、未來(lái)的生源結(jié)構(gòu)一一道來(lái)，最終得到專家支持，讓學(xué)校成為當(dāng)時(shí)20多家申報(bào)單位中脫穎而出的6家之一。

有了外教資質(zhì)，了解了學(xué)校未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，這些別墅區(qū)的家長(zhǎng)有些動(dòng)搖，“畢竟學(xué)校就在家門(mén)口，接送孩子便利是那些國(guó)際學(xué)校所不能比擬的?！钡R近登記時(shí)，家長(zhǎng)又來(lái)找王亞蘋(píng)問(wèn)東問(wèn)西?！巴跣ｉL(zhǎng)，我們就是沖著您，孩子就認(rèn)定進(jìn)修附小了！”最終，別墅區(qū)家長(zhǎng)們被她的熱情和真誠(chéng)所打動(dòng)。新學(xué)期，他們還成了學(xué)校家委會(huì)的成員，王亞蘋(píng)也定期將他們請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策。

王亞蘋(píng)經(jīng)常通過(guò)微信告訴家長(zhǎng)，“我們不是天生的教育高手，也不是天生就會(huì)做家長(zhǎng)，犯錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是在教育孩子的過(guò)程中，能與孩子相互尊重、共同教育、共同成長(zhǎng)?！弊屚鮼喬O(píng)欣慰的是，家長(zhǎng)群體之間互相影響著。之前開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)穿著拖鞋、抱著孩子的現(xiàn)象很常見(jiàn)，且屢禁不止。現(xiàn)在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們不但記筆記、用手機(jī)拍PPT，還和老師互動(dòng)交流。

從課程建設(shè)出發(fā)尋求發(fā)展著力點(diǎn)

作為一所全新的承載著更高期待的學(xué)校，如何以更優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量讓孩子們能夠幸福、自信地成長(zhǎng)，是王亞蘋(píng)校長(zhǎng)和進(jìn)修附小人面臨的重要課題。

“從哪里尋求突破？發(fā)展的落腳點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)又在哪里？”在海淀教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研員的精心指導(dǎo)下，王亞蘋(píng)帶領(lǐng)的教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)研究，決定緊緊抓住第二輪課改的契機(jī)，以課程與教學(xué)的改革為突破口，打造系列特色課程，創(chuàng)新教與學(xué)方式，描繪進(jìn)修附小在未來(lái)的新夢(mèng)想。

“課程必須最敏感地反映社會(huì)對(duì)教育的要求，必須有助于教改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須與學(xué)校辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)的定位相統(tǒng)一，要構(gòu)建一套有特色的、能夠促進(jìn)辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的課程體系，這是新夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的第一個(gè)窗口?！蓖鮼喬O(píng)深知課程要適應(yīng)學(xué)生，而非學(xué)生適應(yīng)課程。在全面分析了學(xué)校的生源變化、學(xué)校轉(zhuǎn)型和社區(qū)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)修附小在課程體系上做出了大刀闊斧的改革。經(jīng)過(guò)不斷修整，最終形成了“基礎(chǔ)課程、拓展課程、創(chuàng)新課程”的課程結(jié)構(gòu)體系，其中基礎(chǔ)課程即為國(guó)家課程，而拓展課程是在基礎(chǔ)課程之上的深度拓展，以活動(dòng)性和操作性為主要特點(diǎn)，涵蓋了快樂(lè)閱讀、智慧數(shù)學(xué)、外教英語(yǔ)、小樂(lè)手、舞蹈、戲劇、跆拳道、足球、花樣跳繩、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)意紙工、扎染、泥塑等琳瑯滿目的校本課程讓孩子們盡情施展天性。

而這其中，足球普及性活動(dòng)是進(jìn)修附小的一大亮點(diǎn)。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校就通過(guò)實(shí)施足球課面向全體學(xué)生的教育，人手一球，不僅開(kāi)展多項(xiàng)與足球相關(guān)的課程與活動(dòng)，將足球課納入學(xué)校課程體系，還自編了校園足球操，形成了全員參與的校園足球氣氛。學(xué)校不僅成立男女足球校隊(duì)，還將國(guó)安隊(duì)員張稀哲、侯森等球員邀請(qǐng)到學(xué)校與孩子們交流，并舉行國(guó)安隊(duì)與進(jìn)修附小學(xué)生隊(duì)的友誼賽。足球教育，成為學(xué)校的一張亮麗名片。

“海淀區(qū)具有豐富的社會(huì)教育資源，但是如何將這些資源進(jìn)行深度整合、區(qū)域統(tǒng)籌，為中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營(yíng)建一個(gè)‘暢通無(wú)阻’的環(huán)境？”進(jìn)修附小依托學(xué)校周邊的教育資源，與社區(qū)協(xié)同構(gòu)建的校本課程。課程以“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造”精神為統(tǒng)領(lǐng)，進(jìn)修附小依托周邊的教育資源，與中間美術(shù)館、中間劇場(chǎng)、火星時(shí)代、一品香山御香園、中關(guān)村多媒體產(chǎn)業(yè)園藝術(shù)中心等文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)。“有些選修，譬如動(dòng)漫課就去星火時(shí)代動(dòng)漫基地上；部分美術(shù)課，老師就組織學(xué)生去中間美術(shù)館進(jìn)行；中間劇院更是為學(xué)校提供了無(wú)限戲劇教育的資源。而每個(gè)學(xué)期，孩子們都會(huì)前往海淀少年宮參加拓印、扎染、泥塑等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，或者去中間美術(shù)館參加民間撕紙藝術(shù)大師張杰老師的自主課堂?！痹谕鮼喬O(píng)看來(lái)，孩子的眼光不能局限于書(shū)本，盤(pán)活周邊的教育資源，讓學(xué)生在反思和探索中形成創(chuàng)新思維。

漂亮的空間和豐富的活動(dòng)，讓很多孩子放學(xué)后不愿回家。有一次，一位家長(zhǎng)拉著王亞蘋(píng)的手說(shuō)，“沒(méi)想到，孩子跟著在北京打工的我們，竟能在這樣好的學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)?！?/p>

“有些孩子一直在平房生活，剛來(lái)到嶄新的教學(xué)樓，就像劉姥姥進(jìn)大觀園似的，瞪著雙眼，四處張望，那種新鮮、興奮勁，連呼吸都不敢大聲……”王亞蘋(píng)說(shuō)，不論是來(lái)自別墅區(qū)的孩子還是平房的孩子，讓每一位適齡兒童都能在家門(mén)口實(shí)現(xiàn)上優(yōu)質(zhì)學(xué)校的夢(mèng)想，是她最大的幸福。