“壓迫”這些“00后”的，不僅是作業(yè)，還有更直接的——超重的書包。根據(jù)成都青羊區(qū)教育局2007年出臺“書包限重令”，小學(xué)、初中學(xué)生書包重量應(yīng)在學(xué)生體重的10%以內(nèi)。以一年級的學(xué)生為例，該年齡階（7歲）的男生標(biāo)準(zhǔn)體重為20.2—26.5公斤，女生為19.1—26.0公斤，那么他們的書包應(yīng)該在2.6公斤以下。然而，10月24日、25日，記者走訪成都多所小學(xué)，一年級學(xué)生的書包，最輕的也有3.2公斤，最重的達到了6.9公斤。（10月26日《華西都市報》）

小學(xué)生的書包有多沉？成都市的調(diào)查呈現(xiàn)了一個不可承受之重的事實。即便是最輕的小學(xué)生書包，也超過了專家預(yù)定的承受重量。一邊是書包限重令早已頒布，另一邊是書包超重令人心痛。沉重的書包背后，承受重壓的不僅有那些天天背著過重書包的小學(xué)生們，更讓超重的書包成為素質(zhì)教育的一個包袱。

除了基本的數(shù)學(xué)、語文、英語等課本外，課外練習(xí)、工具書、其他學(xué)習(xí)用具累加起來，無形中就加重了書包的重量。書包動輒超重就不難以想像了。增加學(xué)生的動手能力、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容確實是素質(zhì)教育的一個方面，但增加學(xué)習(xí)的背后，是否考慮到了減輕學(xué)生負擔(dān)的另一面，顯示更需要認(rèn)真反思。

為了減輕學(xué)生的書包重量，一些班主任還善意提醒學(xué)生及家長要定期整理書包，有的學(xué)校還提供了書本柜等幫助學(xué)生。但即便如此，有的學(xué)生的書包也未見減輕。因為書包要裝的書及其他學(xué)習(xí)工具不變，再清理也難逃“去零留整”的尷尬。

超重書包背后，是小學(xué)生“挑燈夜戰(zhàn)”的事實。不僅在成都，書包超重在全國各地都非常普遍。超重的書包，將會影響中小學(xué)生骨骼正常發(fā)育，也難以落實素質(zhì)教育。在上海，一些書包超重的學(xué)校還禁止學(xué)生使用拉桿箱式的書包。書包重量難以減輕，又不允許學(xué)生使用拉桿箱式書包，著實讓學(xué)生和家長為難。

書包超重，可以用“限重令”加以管理。但難以管理的是教育模式和走偏的素質(zhì)教育。凡是課程都有書本，再加上一些練習(xí)用書，各類學(xué)習(xí)輔助工具，加上體育課還需要學(xué)生自身帶上足球、籃球，學(xué)生的上學(xué)路不沉重才怪呢。

素質(zhì)教育喊了這么多年，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西不見減少，反倒有增無減?？此茖W(xué)的更靈活，但超重的書包，已經(jīng)將以學(xué)生為本的素質(zhì)教育的偏差暴露無遺。

教學(xué)可以根據(jù)新形勢新任務(wù)設(shè)置教育內(nèi)容，但要始終圍繞不增加過多負擔(dān)，違背素質(zhì)教育的初衷，違背學(xué)生成長規(guī)律這個中心。超重的書包僅僅是一個表象，其背后超重的管理模式和教育模式，才是最需要減負的對象。（張立）