作者:武漢大學(xué)中國(guó)教育家研究中心主任、二級(jí)教授 程斯輝;武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院副教授 王傳毅

在新時(shí)代,中國(guó)特色世界一流大學(xué)的建設(shè)比以往任何時(shí)候都需要提振自信心,都需要將“四個(gè)自信”轉(zhuǎn)化為“辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)的自信”。

2018年5月2日,習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的重要講話中指出:“要把中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信轉(zhuǎn)化為辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)的自信。只要我們?cè)谂囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人上有作為、有成效,我們的大學(xué)就能在世界上有地位、有話語權(quán)?！币修k好中國(guó)特色世界一流大學(xué)的自信,這是對(duì)建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)提出的新要求,凸顯了自信對(duì)于建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)的重要性。

辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)必須有自信

自信是作為主體的人相信自己的思想、道德、能力、水平的一種積極心理狀態(tài)與精神素養(yǎng)。辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)的自信就是指中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)的實(shí)踐者、參與者及利益相關(guān)者對(duì)建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)之巨大價(jià)值、作用、意義、前景有著一種充分的信任,并保持有參與建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)這一事業(yè)一定能有所作為的信心,能取得成功的心理與精神狀態(tài)。顯然,這種對(duì)辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)前景持有的信任、信心與積極的心理、精神狀態(tài),對(duì)于中國(guó)特色世界一流大學(xué)的建設(shè)意義重大,它是辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)所需要的重要心理?xiàng)l件與重要精神力量,是建設(shè)者們應(yīng)具有的可貴精神品質(zhì)。

辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)的自信是中國(guó)教育自信的重要組成部分,是不斷增強(qiáng)中國(guó)教育自信的內(nèi)在要求與發(fā)展結(jié)果。同時(shí),辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)的自信是中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的重要內(nèi)容。

中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信不僅是辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)所需自信的來源與基礎(chǔ),而且蘊(yùn)含著要有辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)自信之必然要求。一方面,高等教育作為“一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志”,需要人們對(duì)高等教育發(fā)展樹立信心,中國(guó)高等教育的發(fā)展也只有在不斷增強(qiáng)信心的過程中才能得到健康而持續(xù)的發(fā)展;另一方面,辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)的自信,一定會(huì)推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,因?yàn)樵谵k好中國(guó)特色世界一流大學(xué)的進(jìn)程中,中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信會(huì)不斷得到夯實(shí)與推進(jìn)。

辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)應(yīng)該有自信

國(guó)務(wù)院在《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中指出,“建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科,是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策,對(duì)于提升我國(guó)教育發(fā)展水平、增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力、奠定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ),具有十分重要的意義”。多年來,通過實(shí)施“211工程”“985工程”以及“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”和“特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目”等重點(diǎn)建設(shè),一批重點(diǎn)高校和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)取得重大進(jìn)展,帶動(dòng)了我國(guó)高等教育整體水平的提升,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

基于對(duì)中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)的價(jià)值判斷,我們說,辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)應(yīng)該有自信。事實(shí)上,中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)對(duì)中國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到了不可替代的基礎(chǔ)性作用;對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)發(fā)揮了主力軍作用;對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了重要的助推作用。

首先,中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)有了中國(guó)高等教育發(fā)展大眾化的厚實(shí)基礎(chǔ)。中國(guó)高等教育的發(fā)展頗具爭(zhēng)議,其重要原因在于中國(guó)走出了一條與西方國(guó)家不同的路子,或稱為“高等教育的中國(guó)模式”。世界著名比較教育學(xué)家許美德認(rèn)為:“可能存在‘中國(guó)大學(xué)模式’,呼吁中國(guó)大學(xué)更加自信地在豐富文明多樣性的努力中有所作為?！敝袊?guó)高等教育發(fā)展的“大眾化”,代表著中國(guó)高等教育在擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)、提高公眾素質(zhì)上所做的努力,也昭示著中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)高等教育規(guī)模自1999年擴(kuò)招以后逐年快速遞增,1978年高等教育毛入學(xué)率為1.55%,2000年(擴(kuò)招后一年)為12.5%,2016年為42.7%。本專科在校生數(shù)、研究生在校生數(shù)也大幅上升。目前我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化階段,其意義不僅僅是簡(jiǎn)單的“數(shù)量增長(zhǎng)”,更重要的是“質(zhì)的轉(zhuǎn)變”。從高等教育內(nèi)部看,數(shù)量的增長(zhǎng)意味著學(xué)習(xí)形式(終身學(xué)習(xí)的興起)、教學(xué)方法、支撐條件多方面的變化;從高等教育外部看,會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)、就業(yè)供需的調(diào)節(jié)以及人口素質(zhì)的提高等方面起到非常重要的作用。

其次,在高等教育發(fā)展進(jìn)程中,中國(guó)已建立了若干所世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。依據(jù)《QS世界大學(xué)排名》與《泰晤士報(bào)高等教育副刊世界大學(xué)排名》及《美國(guó)世界新聞報(bào)道大學(xué)排名》,2017年中國(guó)進(jìn)入全球排名前500的大學(xué)共有12所(在以上三個(gè)排行榜機(jī)構(gòu)中均被列入前500名的大學(xué))。除了擁有若干所世界一流的大學(xué),中國(guó)已有多所大學(xué)擁有了世界一流的學(xué)科。依據(jù)湯森路透發(fā)布的ESI學(xué)科排名,我國(guó)有182所大學(xué)共計(jì)617個(gè)學(xué)科在2015年進(jìn)入ESI排名全球前1%的學(xué)科,低于美國(guó)(2835個(gè))、英國(guó)(792個(gè))、德國(guó)(688個(gè)),優(yōu)于日本(457個(gè))和澳大利亞(321個(gè))。較之于2010年,中國(guó)大學(xué)的ESI學(xué)科數(shù)增幅顯著,從2010年的280個(gè)增加到2015年的617個(gè),增幅高達(dá)120%。

再其次,中國(guó)高校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才和創(chuàng)新成果正在不斷涌現(xiàn)。

從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)來看,中國(guó)高等教育已培養(yǎng)出多位在發(fā)達(dá)國(guó)家最高科研機(jī)構(gòu)任職的頂尖科學(xué)家。我們統(tǒng)計(jì)了美國(guó)國(guó)家科學(xué)院、美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)院、美國(guó)國(guó)家工程院、英國(guó)皇家工程院、英國(guó)科學(xué)院、日本學(xué)士院和德國(guó)國(guó)家科學(xué)院的院士名錄,發(fā)現(xiàn)一共有46名中國(guó)院士(含華裔),其中在中國(guó)取得本科學(xué)位的42人(占91.3%)、獲碩士學(xué)位的32人(69.57%)、獲博士學(xué)位的9人(19.57%),僅4人沒有接受中國(guó)高等教育。

此外,值得關(guān)注的是,在校大學(xué)生特別是研究生,也已通過“教學(xué)與科研相結(jié)合”的培養(yǎng)方式走上了世界學(xué)術(shù)的舞臺(tái)。2011—2012年在校研究生對(duì)國(guó)際高水平論文貢獻(xiàn)率達(dá)36.8%,對(duì)國(guó)內(nèi)高水平論文貢獻(xiàn)率達(dá)32.3%。2012年國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)獲得者中,近80%是國(guó)內(nèi)博士。這充分反映出中國(guó)高等教育在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上是可圈可點(diǎn)的。

從創(chuàng)新成果的研發(fā)來看,對(duì)比各國(guó)在1990—1995年與2010—2015年兩個(gè)五年的SCI/SSCI/A&HCI論文發(fā)表量,在2010—2015年間,中國(guó)的總發(fā)文量全球排名第二,僅次于美國(guó)并遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于英、日、德、澳四國(guó)的發(fā)文量;從各國(guó)發(fā)文量的增長(zhǎng)幅度來看,中國(guó)的增幅最大,遠(yuǎn)超過發(fā)達(dá)國(guó)家。

事實(shí)證明,中華人民共和國(guó)成立以來尤其是改革開放以來,中國(guó)高等教育的改革與發(fā)展取得了巨大的成績(jī),我們有理由進(jìn)一步增強(qiáng)中國(guó)高等教育自信,不斷推進(jìn)中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)。

辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)還需要提升自信

辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)必須有自信,也應(yīng)當(dāng)有自信;但這不是說中國(guó)特色世界一流大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)很好了,可以慶賀了。

中國(guó)特色世界一流大學(xué)的建設(shè)發(fā)展,依然面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)表現(xiàn)在,中國(guó)特色世界一流大學(xué)整體數(shù)量與質(zhì)量同歐美發(fā)達(dá)國(guó)家一流大學(xué)比還有一定差距,中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)不僅要迎接全球范圍內(nèi)的高水平教師隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)生源的激烈競(jìng)爭(zhēng),而且面臨著“形成高水平人才培養(yǎng)體系”的艱巨任務(wù)。實(shí)事求是地講,中國(guó)特色世界一流大學(xué)的建設(shè)雖然取得了很大的成績(jī),但是,我國(guó)大學(xué)進(jìn)入世界一流的學(xué)科數(shù)還未進(jìn)入前三甲,依然低于美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)。我國(guó)大學(xué)中的世界一流學(xué)者依然處于稀缺狀態(tài),達(dá)到世界一流水平的原創(chuàng)性成果還不多,人才培養(yǎng)模式還不能適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要;我國(guó)高等學(xué)校的教師評(píng)價(jià)模式還不能很好地激勵(lì)教師投身于立德樹人根本任務(wù),高等學(xué)校的績(jī)效評(píng)價(jià)還不能全面反映高等學(xué)校承擔(dān)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化創(chuàng)新、國(guó)際交流與合作的要求,存在著片面傾向。同時(shí),與世界一流大學(xué)建設(shè)相適應(yīng)的現(xiàn)代大學(xué)制度的建立還相對(duì)滯后,體制機(jī)制還需要進(jìn)一步完善等。

還要正視的是,因?yàn)楦叩冉逃€不能滿足人民群眾對(duì)高水平大學(xué)的需求,加上資源配置存在著向高水平建設(shè)大學(xué)傾斜的狀況,一些人對(duì)高等教育發(fā)展?fàn)顩r的不滿,出現(xiàn)了一些極端片面及非理性的觀點(diǎn),如因極少數(shù)教師出現(xiàn)的問題而否定中國(guó)高校教師的整體素質(zhì),因高等學(xué)校少數(shù)學(xué)生及畢業(yè)生存在的問題而否定中國(guó)高校學(xué)生的整體質(zhì)量,因極少數(shù)高校管理者出現(xiàn)問題而否定高等學(xué)校管理者隊(duì)伍等。這些觀點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上的傳播已嚴(yán)重?fù)p害了高等學(xué)校教育工作者的自信心,同時(shí)也影響著社會(huì)上一些人對(duì)中國(guó)高等教育發(fā)展的信心,對(duì)建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)的信心。

對(duì)此,我們必須予以高度重視,要理性而實(shí)事求是地講清中國(guó)高等教育發(fā)展尤其是改革開放以來取得的巨大成就,引導(dǎo)人們辯證地分析發(fā)展中存在的問題,讓人們樹立起對(duì)中國(guó)高等教育發(fā)展的信心。

在不斷增強(qiáng)自信中辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)

習(xí)近平總書記近日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出:“教育興則國(guó)家興,教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。今天,黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要,對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要,比以往任何時(shí)候都更加迫切”。由此我們認(rèn)定,在新時(shí)代,中國(guó)特色世界一流大學(xué)的建設(shè)比以往任何時(shí)候都需要提振自信心,都需要將“四個(gè)自信”轉(zhuǎn)化為“辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)的自信”。

怎樣在不斷增強(qiáng)自信中辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)呢?

自信來自對(duì)正確發(fā)展方向的把握。因此,要保持“戰(zhàn)略定力”,堅(jiān)持正確的發(fā)展方向,堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵式發(fā)展道路,這是首要的。習(xí)近平總書記指出:“當(dāng)前,我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模和畢業(yè)人數(shù)已居世界首位,但規(guī)模擴(kuò)張并不意味著質(zhì)量和效益的增長(zhǎng),走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我國(guó)高等教育發(fā)展的必由之路?！泵鞔_了前進(jìn)方向與發(fā)展道路,我們就能自信而堅(jiān)定地向前。

自信來自能力與水平。因此,要加強(qiáng)辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)的能力建設(shè),這是最為關(guān)鍵的。具體來講,要加強(qiáng)高校教師教書育人能力、科研創(chuàng)新能力與服務(wù)社會(huì)能力建設(shè),在提高教師社會(huì)地位與待遇的同時(shí),嚴(yán)把高校教師入口關(guān),嚴(yán)格高校教師考核,嚴(yán)肅高校教師規(guī)范,構(gòu)建起科學(xué)合理的高校教師激勵(lì)與淘汰機(jī)制,使高校教師隊(duì)伍真正成為“政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍”。此其一。其二,要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng),改進(jìn)人才培養(yǎng)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,使學(xué)生在大學(xué)里能夠“求真學(xué)問,練真本領(lǐng)”,“成為有理想、有學(xué)問、有才干的實(shí)干家”,為國(guó)爭(zhēng)光,為民造福。其三,要加強(qiáng)高校管理者辦學(xué)治校能力、業(yè)務(wù)管理能力、服務(wù)師生能力建設(shè),使中國(guó)特色世界一流大學(xué)的建設(shè)不僅有一流的教師隊(duì)伍支撐,有一流的學(xué)生支撐,更有一流的管理支撐。

自信來自視野與胸懷。要以“兼容并蓄”的胸懷和開放的心態(tài)虛心學(xué)習(xí)世界一流大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),吸納它們成功的做法,吸取它們發(fā)展中的一些教訓(xùn),把中華民族優(yōu)秀文化、教育傳統(tǒng)與世界一流大學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)治校經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,處理好堅(jiān)持中國(guó)特色與瞄準(zhǔn)世界一流大學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)系,中國(guó)特色世界一流大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)就會(huì)順利達(dá)成。