新華社北京11月5日電 題:家長群變“壓力群”“夸夸群”,到底誰之過?

新華社“新華視點”記者

“我就退出家長群怎么了!”日前江蘇某家長的一句心聲,激發(fā)了很多家長的強烈共鳴。原本為幫助孩子成長、加強學(xué)校與家庭溝通而設(shè)置的學(xué)校家長群,演變成“壓力群”“夸夸群”,到底是誰的責(zé)任?背后折射了教育領(lǐng)域哪些深層矛盾?

家長吐槽:家長群壓力多多

“新華視點”記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),家長對家長群的吐槽主要集中在四重壓力上:

——第一重:群多、信息多、回復(fù)多、點名多,很多人覺得學(xué)校家長群比職場工作群還令人緊張。

“每天下班打開家長群一看,未讀消息至少上百條。”家住重慶市渝北區(qū)的譚悅是一位二孩媽媽。她手機里除了最常見的班級群,還有專門用來布置作業(yè)的群、各種幼兒園興趣班群等,大大小小算下來有十多個。

“稍不注意,重要通知就會被各種回復(fù)淹沒?！辟F陽市民王國良說,之前因為沒及時回復(fù),他曾被老師點名批評,于是專門將家長群置頂。另有家長表示:“家長群成了‘奪命call’?；貜?fù)晚了點名,作業(yè)批錯了點名,孩子考不好也點名。”

“雖然國家要求學(xué)校減負,但實際上現(xiàn)在很多小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)依然很重。相當(dāng)一部分作業(yè),學(xué)校要求家長一起陪同才能完成。要是做不好,會被老師點名或直接曬圖,壓力真的很大。”一位家長對記者說。

——第二重:除了繁重的課業(yè)內(nèi)容,各種攤派的刷票任務(wù)也令家長煩不勝煩。

一些學(xué)校參加比賽、評比,會把投票任務(wù)分派到各個班級,班主任在家長群發(fā)動家長及其親友點贊、投票,還要求上傳投票截圖。

——第三重:在上述“剛性作業(yè)”之外,各種排名、攀比的無形壓力,更令家長緊張、焦慮。

很多家長反映,雖然教育部門嚴禁以任何形式、方式公布中小學(xué)生考試成績及排名,但仍有一些學(xué)校老師用各種方式在群內(nèi)對孩子的成績進行比較、點評。

山東省一所私立學(xué)校的學(xué)生家長章女士說,其實有些功課完成后在書面打卡表上體現(xiàn)就可以,但有些家長非要拍視頻發(fā)到群里,這家孩子寫了三篇功課,那家孩子就要四篇。“本來我們有自己的學(xué)習(xí)安排,現(xiàn)在每天打開手機一看全是這些東西,瞬間就焦慮了。”

——第四重:為讓孩子得到老師特殊照顧,一些家長在群內(nèi)對老師進行夸張的贊美、追捧,家長群成了“夸夸群”。

受訪的多名家長提到,群里老師一旦發(fā)話,就有不少家長湊趣,圍著老師長篇抒發(fā)感激心情。一些家長喜歡用詩詞歌賦來贊美老師,沒那么“有詞兒”的家長會覺得落后、別扭,還有急壞了的家長硬是找同事幫忙拼湊打油詩。

權(quán)責(zé)界限不清、規(guī)定落實不力

“變異”的家長群,折射出家校之間權(quán)責(zé)界限不清、相關(guān)教育規(guī)定落實不力等問題。

重慶市政協(xié)委員、西南政法大學(xué)教授程德安認為,造成社交平臺上出現(xiàn)矛盾的一個重要原因是,家長和老師對家長群的性質(zhì)未達成共識,對彼此在平臺中應(yīng)扮演的角色沒有清晰的認知。

專家認為,學(xué)校和家庭教育之間的責(zé)任不能混淆,前者以共性教育為主,后者則應(yīng)以素養(yǎng)、個性化培養(yǎng)為重。

此外,針對家長批改作業(yè)、教師發(fā)布排名等現(xiàn)象,相關(guān)部門也出臺了規(guī)定,但一些地方落實不力。

2018年12月,教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《中小學(xué)生減負措施》明確規(guī)定,教師不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè),嚴禁以任何形式、方式公布學(xué)生考試成績及排名。但在一些地方,此類現(xiàn)象依然屢禁不絕。

一些教師反映,減負政策并未有效落實,教師負擔(dān)太重,不得不“甩鍋”給家長。廣州一所中學(xué)的老師說,老師除備課教學(xué)外,還有教研、培訓(xùn)、批改作業(yè)等任務(wù),有時還有上級部門下達的其他任務(wù);因課表容量和在校課時有限,有些任務(wù)只能靠家長幫助完成。特別在小學(xué)時期,孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣尚在養(yǎng)成,需家長深度參與到家校共育中。

也有老師表示,部分教師自身的確存在問題,不能嚴于律己,缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng),在與家長溝通和家校協(xié)同過程中,方式方法也欠妥,給家長和學(xué)生帶來更多壓力。

專家認為,家長群所反映的焦慮與壓力,也有部分來自家長。望子成龍的期待、在激烈競爭中勝出的欲望,令一些人有意無意加劇了家長群的攀比氛圍。

回歸本源:設(shè)定規(guī)則、明確邊界、切實減負

“群要有群規(guī)?！币晃患议L表示,家長群方便快捷、交互性好,但要明確規(guī)則才能更好地發(fā)揮作用。

如北京市教委2019年發(fā)布通知,規(guī)定群內(nèi)不得發(fā)布學(xué)生成績、排名,不得發(fā)布與教育教學(xué)無關(guān)信息。要尊重學(xué)生隱私,不刷屏問候、點贊等。北京一位家長表示,目前群內(nèi)老師發(fā)布通知后,家長一般都無須回復(fù),也不會錯過重要信息,感覺“很清凈”。

有專家表示,需對教師在群內(nèi)溝通內(nèi)容加強規(guī)范與引導(dǎo),如關(guān)于孩子個人情況的溝通應(yīng)盡量回避家長群,老師可選擇打電話、私信或面談等方式,既保護孩子的自尊心,也能更深入平和地了解情況,更有利于問題的解決。

此外,家校之間需明確哪些內(nèi)容屬于共育范疇,邊界要清晰,不能無限制地把原本該學(xué)校承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長,增加家長負擔(dān)。如學(xué)生心理健康教育、德育、勞動教育等,可以多些家校共育的內(nèi)容;學(xué)生學(xué)科類的學(xué)習(xí)應(yīng)該適當(dāng)減少家長的關(guān)注度,這有利于緩解家長焦慮、促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

專家表示,應(yīng)進一步厘清家校共育關(guān)系,既要有效約束老師在班級管理中權(quán)力過大的情況,也要充分調(diào)動家長參與孩子教學(xué)成長的積極性,并做好相關(guān)監(jiān)督管理,促進家校更良性地互動。

受訪基層教育工作者表示,減輕老師和學(xué)生負擔(dān)不應(yīng)是單純的一句話,而要真正落地。對于學(xué)校中存在的形式主義或非教育教學(xué)任務(wù)要堅決清理,為教師和學(xué)生營造更加寬松的環(huán)境。此外,建立科學(xué)評價體系、有效引導(dǎo)學(xué)生、合理疏解教育焦慮才是長遠之策。(記者舒靜、鄭天虹、駱飛、柯高陽)