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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的“兩大突破”
崔允漷
新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡稱“新課標(biāo)”)已正式頒布,這是我國基礎(chǔ)教育界的一件大事。始于21世紀(jì)初的新課程標(biāo)志著我國中小學(xué)國家教學(xué)綱領(lǐng)性文件從“教學(xué)大綱”時代進入了“課程標(biāo)準(zhǔn)”時代。2014年,教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,明確提出建構(gòu)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的育人目標(biāo)體系,將深化課程改革作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。繼素養(yǎng)導(dǎo)向的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)之后,新課標(biāo)同樣秉承立德樹人的愿景與使命,跨入了“核心素養(yǎng)”時代。新課標(biāo)實現(xiàn)了兩大突破:
建“目標(biāo)一族”,讓“立德樹人”的路徑看得見
世紀(jì)之交,為了全面推進素質(zhì)教育,國家基礎(chǔ)教育課程改革在頂層設(shè)計上引入了“課程思維”,編制國家課程標(biāo)準(zhǔn)就是重要標(biāo)志之一。國家課程標(biāo)準(zhǔn)一方面反映本學(xué)科在落實國家教育目的(培養(yǎng)目標(biāo))上的要求,另一方面規(guī)范或引導(dǎo)教師制定具體的教學(xué)目標(biāo),從而建構(gòu)了教育目的(培養(yǎng)目標(biāo))、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)層級化的目標(biāo)體系。如果說教育目的(培養(yǎng)目標(biāo))是“想得到的美麗”,那么課程標(biāo)準(zhǔn)就是“看得見的風(fēng)景”,而教學(xué)目標(biāo)就是“走得到的景點”。反過來,從具體的目標(biāo)逐步提升為抽象的目的就形成了“立德樹人”的過程。這種課程思維便于包括學(xué)生在內(nèi)的教育共同體所有成員“看得見”自己在不同位置上的使命與擔(dān)當(dāng),尤其為教育者理解并踐行“立德樹人”提供了清晰的路徑。
然而,由于我國第一次系統(tǒng)地引入課程思維,課程知識儲備不足,課程研究基礎(chǔ)薄弱,導(dǎo)致有些學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)本身特別是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分,沒有擺脫原先“教學(xué)大綱”的局限,加上教師培訓(xùn)也未能真正讓教師確立起課程思維,因此,在實際操作過程中,“層級化”的目標(biāo)體系,即作為一個完整的“人”的形象,尚沒有真正“樹”起來,且教師關(guān)注的還主要是知識與技能的目標(biāo),甚至只是基于知識點地了解、記住、理解等低階位的認(rèn)知目標(biāo)。結(jié)果是,教師教了書,但未必育了人。教師“目中無人”,學(xué)生或被視而不見,或根本未被發(fā)現(xiàn),成了教師心中“熟悉的陌生人”。
新課標(biāo)針對上述“雙基”目標(biāo)的“不見人”的問題,從學(xué)科本質(zhì)出發(fā),追問學(xué)科何以立德樹人,回答學(xué)科獨特的育人價值,凝練每門課程要培育的核心素養(yǎng),強調(diào)培育正確價值觀、必備品格與關(guān)鍵能力,并以此為統(tǒng)領(lǐng),建構(gòu)了以核心素養(yǎng)為綱的“目標(biāo)一族”——課程目標(biāo)、內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量。
核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。它高度凝練且集中體現(xiàn)該課程獨特的育人價值,具有整體性、實踐性與反思性的特征。它直接回答課程“為誰育人、育什么人”的根本問題,為后續(xù)回答課程“怎樣育人”鑄魂、定向。
課程目標(biāo)是核心素養(yǎng)的目標(biāo)化表述,即用課程目標(biāo)的技術(shù)規(guī)范描述該課程所要培育的核心素養(yǎng),代表該課程預(yù)期且應(yīng)該具有的育人價值和終極性目標(biāo)。
內(nèi)容要求(有些學(xué)科的內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)要求的涵義是同等的)是指基于具體內(nèi)容或知識點描述的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果,是過程性的目標(biāo),是從核心素養(yǎng)的高度審視具體內(nèi)容或知識點的育人價值。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是指學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn),反映發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求,代表可測評的成就目標(biāo)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。
如果說課程目標(biāo)是“求乎其上”,那么學(xué)業(yè)質(zhì)量就是“得乎其中”,內(nèi)容要求相當(dāng)于“即教即得”。新課標(biāo)用這樣的課程思維建構(gòu)了一致性、層級化、可操作的素養(yǎng)導(dǎo)向的“目標(biāo)一族”,使得“看得見的風(fēng)景”既能對標(biāo)“想得到的美麗”,又能落實到“走得到的景點”,為“落細(xì)、落小、落實”立德樹人根本任務(wù)提供了清晰的路徑和實踐的憑依。
創(chuàng)“學(xué)業(yè)質(zhì)量”,讓“課程育人”真正實現(xiàn)
課程思維必然要求追問的一個關(guān)鍵問題是,學(xué)生是否學(xué)會了?
在素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革中,我們必須追問,學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程之后,是否形成了我們所期望培育的核心素養(yǎng)?要回答這樣的問題,課程標(biāo)準(zhǔn)就必須明確,“獲得了核心素養(yǎng)的具體學(xué)業(yè)表現(xiàn)是怎樣的?”也就是說,要形成能夠衡量核心素養(yǎng)是否形成的可評可測的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。2001版、2011版的課程標(biāo)準(zhǔn)只有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),結(jié)果是基于知識點掌握的考試分?jǐn)?shù)成了學(xué)業(yè)質(zhì)量的代表,導(dǎo)致教與學(xué)停留在零碎的無結(jié)構(gòu)的低階位的知識上,內(nèi)卷在既無法解釋也無法證明的百分?jǐn)?shù)上,阻礙了核心素養(yǎng)的培育。新課標(biāo)在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量的研究的基礎(chǔ)上,明確了義務(wù)教育各門課程的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”,并將之作為課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。學(xué)業(yè)質(zhì)量既是“目標(biāo)一族”的重要組成部分,同樣也是評價和考試命題的重要依據(jù)。
具體來說,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是某個知識點的要求,而學(xué)業(yè)質(zhì)量描述的是通過什么過程與方法,學(xué)了多個知識點之后,所形成的興趣、觀念或態(tài)度,以及解決的問題或完成的任務(wù)。以義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)為例,“內(nèi)容要求(內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn))”的表述一般對標(biāo)于“學(xué)什么”的問題,如“主題三-地球的表層-自然環(huán)境-陸地和海洋”的內(nèi)容要求包括:閱讀世界地圖,描述世界海陸分布狀況,說出七大洲、四大洋的分布;結(jié)合實例,說明海洋對人們生產(chǎn)生活的影響等。而“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的表述則超越具體學(xué)什么,更加關(guān)注“怎么學(xué)”“學(xué)會什么”等問題,如“地球的表層”學(xué)業(yè)質(zhì)量描述:學(xué)生在不同的情境中,對于從各種媒體中獲取的地球表層環(huán)境的信息,能夠初步從系統(tǒng)、動態(tài)的角度,簡要分析、概括地球表層自然環(huán)境與人文環(huán)境的主要特征以及環(huán)境要素的時空分布和變化特點(綜合思維、區(qū)域認(rèn)知);能夠秉持人與自然生命共同體的理念……(人地協(xié)調(diào)觀);能夠從地理實驗、社會調(diào)查……較好地將所學(xué)的知識運用于實踐中(地理實踐力)。
如果明白了這一點,評價改革的出路也就清楚了。內(nèi)容要求是即教即得的過程性的目標(biāo),學(xué)業(yè)質(zhì)量是課程所要培育的核心素養(yǎng)的可評可測化的結(jié)果,是該課程的綜合性的成就目標(biāo)。只有將測評的重點放在學(xué)業(yè)質(zhì)量上,我們才能“看得見”核心素養(yǎng)或課程目標(biāo)的落地,才能明白課程育人的真正實現(xiàn)。
(作者系華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長、教授,義務(wù)教育課程方案修訂組組長)
編輯:魯雅靜
關(guān)鍵詞:課程 目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn) 素養(yǎng)