傳承不摻雜利益的尊師、愛師之風(fēng)，應(yīng)該成為一種共識。保持純潔的家校關(guān)系、師生關(guān)系，就是保持教育的純潔性，就是在踐行有溫度的教育，就是在讓教育變得更美。

春節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)；開學(xué)日、畢業(yè)日、校慶日……每到各種節(jié)日和孩子成長的關(guān)鍵節(jié)點，許多家長都會糾結(jié)要不要給老師送禮，送什么禮，以及以怎樣的方式送。

也許有人認為，給教師一點小禮物，以示感謝，沒什么不妥。筆者并不反對在教師節(jié)等節(jié)日送教師一些象征純潔與高貴的鮮花等小禮物，但如有金錢或貴重禮金方面的往來則須堅決制止。其實，表達尊師之情的方式有很多種，真的不是唯重“禮”才能表情誼，那些值得傳頌的敬師故事，如楊時的程門立雪、柏拉圖的“吾愛吾師，吾更愛真理”、魯迅多次拜訪啟蒙老師壽先生，背后都是對教師本人以及教師職業(yè)的尊敬，也是一種很好的對師恩的表達。

從教育長遠發(fā)展來看，傳承不摻雜利益的尊師、愛師之風(fēng)，應(yīng)該成為一種共識。實際上，保持純潔的家校關(guān)系、師生關(guān)系，就是保持教育的純潔性，就是在踐行有溫度的教育，就是在讓教育變得更美。

而達成此種共識，家長要改變觀念，尤其不能以世俗的眼光看待教師，更不能拿社會的潛規(guī)則來對待學(xué)校教育，要相信老師能一視同仁，公平對待每一個學(xué)生。家長們還要明白，給老師送禮，看似求一個安心，指望老師能重點照顧自己的孩子，但倘若老師收禮成常態(tài)，這樣的老師還值得信任嗎？

對于教師來說，收受禮品看似得到了“好處”，但這種“好處”是以自己的職業(yè)尊嚴(yán)為代價的，不僅暗地里讓送禮的家長瞧不起，某種程度上也給自己套上了“緊箍咒”：面對送禮的家長，難免氣短；管理其孩子，很容易失去公平。世上沒有不透風(fēng)的墻，老師收禮的行為一旦傳播開來，只會讓教師的威信受損，也勢必影響到自己在學(xué)生心目中的地位。孩子的眼睛是雪亮的，學(xué)生若不再敬畏和愛戴老師，還談什么教育，談什么育人呢？

因此，從第一次家長會開始，從師生關(guān)系建立那一天，教師就應(yīng)該亮出自己對“禮”的鮮明立場，申明與學(xué)生家長的交往原則——不索禮不收禮，和家長保持單純的合作關(guān)系，合力促進孩子的健康成長。老師要讓家長明白，多參與孩子的教育，和學(xué)校一起幫助孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，做一個懂教育的家長，就是對教師最大的支持。家長也應(yīng)該尊重教師，與其密切合作，在精神上合轍同軌，在行動上不推卸不消極，勤加溝通，相互尊重。

從長遠來看，送禮之風(fēng)盛行，很容易形成攀比，于教育的影響是深遠的，不僅不會提高教育教學(xué)質(zhì)量，改進教育生態(tài)，反而會惡化師生關(guān)系，讓教育變了味道，就像浸入清水中的雜質(zhì)一樣，玷污了整個教育的純凈性。換個角度看，教師拒絕來自家長的貴重之“禮”，就是在維護教育的純凈性和神圣性，讓自己理直氣壯、心無旁騖地教書育人。

值得一提的是，學(xué)校在家長與老師之間的“禮”尚往來方面負有很大責(zé)任，應(yīng)拿出實際行動倡導(dǎo)尊重教育的常識，抵制社會不正之風(fēng)。例如，在校園開放日、教師節(jié)，以及開學(xué)、畢業(yè)典禮之際，學(xué)校要多宣傳自己的辦學(xué)理念，呼吁家校之間形成教育合力，提倡學(xué)生家長與教師之間的彼此理解與尊重。實際上，很多學(xué)校有著很好的文化傳統(tǒng)，師者諄諄，學(xué)子莘莘。受這種文化傳統(tǒng)的浸染，老師們身上有一股正氣、清氣和儒氣，無形中透著“身正為范”，不僅贏得了家長的信任與愛戴，也讓學(xué)生愿意去追隨，進而在日常教育教學(xué)中做到“一個靈魂喚醒另一個靈魂”。（雷軍）