【輿論監(jiān)督要讓改革者聽到不同聲音，引起警覺，但一定要給試驗者空間】

　　主持人：謝謝李校長。接下來請龔克校長給我們做一個收官。

　　龔克：我很贊成李校長，德智體美健，整個人的素質(zhì)、物質(zhì)基礎(chǔ)在他的身體健康、身心健康，這個非常好。問題本身談到怎么看待當(dāng)前教育的各種問題，或者是出現(xiàn)的極端現(xiàn)象。這是一個發(fā)展中的問題，其實這些問題，特別像自殺現(xiàn)象是在減少的，而不是在擴大。我知道80年代比這個要高得多，實際現(xiàn)在是減少的，我們媒體在報道這個事件的時候，去追溯一下，可以看到這個數(shù)據(jù)是很清楚的。但是對我們教育工作者來講，不能以這個總體的減少（就認(rèn)為）我們就沒事情，對于這個極端現(xiàn)象，比如說宿舍同學(xué)相處不好，到法庭上辯論“沒想弄死你”，“我給你減了點量，還稀釋了點”，完全是故意的行為。像這些事情對我們來說要引起高度的重視，要看到我們現(xiàn)在的教育缺失，其實最重要的教育是對人的教育。這一點我們這么多年也一直在重視這個問題，為什么把改革指向高考，希望高考這個指揮棒來改變，大的方向都是對，現(xiàn)在需要給改革一點空間。大家可以去批評，要允許我們的改革去嘗試，否則停在原地不動，可能對大家的危害更大。如果從高考（引申）談到我們的素質(zhì)教育、教育的本能，剛才李校長說的高考改革的正面作用，要給中小學(xué)教育、給我們實施素質(zhì)教育來松這個綁，導(dǎo)這個向，這方面帶有一定的常識性。為什么現(xiàn)在上海、浙江的方案有所不同，我們想做一些嘗試，我們希望輿論給高考一點寬松的環(huán)境。

　　現(xiàn)在我們回想30年前改革的時候，我們用了一個非常重要的（方法），當(dāng)時小平說“不爭論”，（因為）如果當(dāng)時就爭論，這個到底行不行，這樣那樣的問題，就什么都干不成了。今天不是說不爭論，但是我們今天要注意，在實行輿論監(jiān)督的時候，監(jiān)督的重點（應(yīng)該是）是不是公平、是不是透明，而不是具體方法要提出來，要我們改革者聽到不同的聲音引起我們的警覺，但是一定要給試驗者一定的空間。

　　【讓學(xué)生適應(yīng)社會，關(guān)鍵在于他擁有的學(xué)習(xí)能力和愿望有多強】

　　主持人：給實驗者以空間。我想這句話是非常有份量的，對于我們未來的教育改革是非常重要的一點。剛才的話題在我們整個訪談里面是非常沉重的一個話題，直面目前在教育領(lǐng)域出現(xiàn)的問題。正如三位校長所說，當(dāng)前出現(xiàn)的在發(fā)展過程中不可避免的問題，確實我們向著解決問題、往好的方向邁進，在這個里面我們有足夠的空間，讓這條路走得越來越好，我們未來會更好地解決這個問題。

　　接下來的一個問題我們展開另外一個視角，針對社會對人才的需求我們進行一些探討。今天我們的教育改革，包括我們的高考改革都帶有一種潛在的變化，素質(zhì)教育在提升，未來社會需要什么人才，文理混搭這種模式，未來文理混搭的學(xué)生在市場上會不會有一個好的表現(xiàn)，我們在教育中怎么平衡考生在文理混搭個性化的興趣和現(xiàn)實中職場中對他的需求？這一點不知道幾位有什么樣的見解？

　　龔克：我覺得我們不是要培養(yǎng)文理混搭生，文理混搭不能代替綜合素質(zhì)，（具備了）綜合素質(zhì)他會是一個肯學(xué)的人，而學(xué)習(xí)能力是人區(qū)別于動物非常非常重要的一條。我們的教育不是潑一盆水，而是點一把火，他學(xué)習(xí)的結(jié)果不該是厭學(xué)，不該是考完數(shù)學(xué)以后我再也不想看這個，而該是意猶未盡，他覺得很有趣，今后還會進一步學(xué)。所以這一點是非常重要的。

　　啟發(fā)他學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該作為我們教育非常重要的目標(biāo)。將來他適應(yīng)社會的時候，并不在于我們給他具體的知識有多強，而在于他自己擁有的學(xué)習(xí)能力和愿望有多強。這個需要社會上轉(zhuǎn)變一個觀念?，F(xiàn)在（用人單位）總說這個學(xué)生到我這兒具體的職業(yè)技能不夠。沒關(guān)系，如果他肯學(xué)，是善于學(xué)習(xí)的，而且是善于合作的，很快就可以學(xué)會。但如果他沒有很好的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力，也沒有很好的團隊合作精神，即便會學(xué)習(xí)，也很難成為這個社會真正需要的人才。所以我覺得在適應(yīng)社會需要上，要看到他就業(yè)之初，入職的需要和一生的發(fā)展需要，這一點我們作為普通的高等教育特別特別重要。而且對我們這幾代的人，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)變形了，今天如果電動汽車變成普遍汽車，汽車行業(yè)對他的技能需要是非常非常大的，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中誰不能適應(yīng)轉(zhuǎn)型就要下崗，所以我不贊同過度的強調(diào)他入職時候的具體職業(yè)需要。

　　【大學(xué)實際上是造就“毛坯”的，就是我生產(chǎn)的原木到任何一個廠，可以生產(chǎn)家具，也可以做雕塑】

　　鄭強：剛才龔克校長也講了，我也有一點想法，社會輿論一邊倒的時候我談一點另外的觀點。這些年中國社會對高等教育有一種責(zé)備，說培養(yǎng)的人不能用，到我的廠里來不能用，所以大學(xué)培養(yǎng)得不行，培養(yǎng)的是沒用的人。這是一種誤解，大學(xué)實際上真正公平來講是造就“毛坯”的，就是我生產(chǎn)的原木到任何一個廠，可以生產(chǎn)家具，也可以做雕塑，這是高水平教育。但是中國的發(fā)展，各個企業(yè)承擔(dān)不起，甚至我對企業(yè)是科技的主體這句話也認(rèn)為在中國現(xiàn)階段是值得商榷的。因為中國的生產(chǎn)力沒有像德國和美國那樣，所以我們的企業(yè)界和工業(yè)界現(xiàn)在和世界相比，我們企業(yè)對人才的后續(xù)培養(yǎng)培育遠遠不夠，跟美國、德國、日本差距甚大，他們要了大學(xué)生以后投入的培養(yǎng)大學(xué)生的精力，（要比這些學(xué)生）在大學(xué)3-5年（的學(xué)習(xí)）還要多。在這一點上我非常贊同龔克校長的說法，也希望像龔克校長這樣的教育家能夠hold住，如果大學(xué)去生產(chǎn)文件的時候我們培養(yǎng)不出人才，在這一點上浙江大學(xué)、貴州大學(xué)和南開大學(xué)是有區(qū)別的，（對于浙大）我希望他們培養(yǎng)中國的領(lǐng)袖，但是作為貴州大學(xué)來講不能走這個定位。所以不能走兩個極端，所有（大學(xué)）都搞通識教育，我是這么想的。因為專業(yè)是中國大學(xué)生走向社會的一個敲門磚，如果都沒有專業(yè)，北大、清華、浙江大學(xué)、復(fù)旦、南開（的學(xué)生）確實可以適應(yīng)社會，因為你們知道好學(xué)校的學(xué)生走入社會不需要說哪個專業(yè)，比如說北大掃地專業(yè)，用不著，社會都認(rèn)可他。但是貴州大學(xué)（的學(xué)生就）不行，要問學(xué)什么專業(yè)。所以中國的大學(xué)需要分類，中國該有一批領(lǐng)袖大學(xué)，這樣的大學(xué)要培養(yǎng)領(lǐng)袖人才、精英人才。但是中國大部分的大學(xué)還要針對社會實踐和社會經(jīng)濟發(fā)展的實用性人才，所以兩方面都不能過分地偏頗。

　　但是從整體來講，一個人一生在社會上立足，不是用大學(xué)學(xué)的專業(yè)去立足，是用他在大學(xué)學(xué)到的文化和境界去立足。如果他有好的基礎(chǔ)，有寬廣的視野，他出去以后完成可以適應(yīng)社會對他的挑剔，如果過早地局限這個專業(yè)，如果沒有這個產(chǎn)業(yè)怎么辦呢。這是人為的，所以就像龔克校長講的，教會大學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法和新的探索方法，比學(xué)會你的專業(yè)更重要。

　　【大學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)人的科學(xué)意識、科學(xué)精神和學(xué)習(xí)能力，更重要的是他的精神稟賦】

　　李一飛：探討這個問題，我的資歷淺，兩位大學(xué)校長他們的意見我都贊同。其實我覺得真正意義上的大學(xué)教育，應(yīng)該真正培養(yǎng)人的科學(xué)意識、科學(xué)精神和學(xué)習(xí)能力，更重要的是他的精神稟賦。我覺得這是更重要的。如果這幾點都做到以后，他去什么地方，從事什么專業(yè)，最后都能夠取得成功。所以我覺這次高考制度改革，我就從這方面去進行思考，我覺得確實還是有一定的道理。

　　另外，他（學(xué)生能夠）有自己的一個選擇，比如說理數(shù)英通過高考來解決，平時的學(xué)業(yè)考試可以選擇他的考分，我覺得這就發(fā)揮了他（學(xué)生）的一些長處。而且這樣不再分科，他也可以把基礎(chǔ)教育階段所應(yīng)該接受的教育都學(xué)了，所以這就是這次高考改革，我最起碼看到這么一點益處。其他的我得請教兩位大學(xué)校長。

　　主持人：您太謙虛了，三位的意見疊加在一起對問題有一個更加清晰的認(rèn)知。節(jié)目進行到現(xiàn)在我們有一個休息，中間三位給我們很多精彩的言論，因為在下半場會安排大家提問的環(huán)節(jié)，請大家做一個思考。我們再次感謝三位代表、三位校長在上半場給我們帶來的精彩言論。謝謝。

　　【中場休息】

　　【特長生、特殊類型招生出現(xiàn)的公平性問題被扣在了整體自主招生頭上】

　　主持人：歡迎各位回來，回到我們節(jié)目的下半場，在這個環(huán)節(jié)有請三位代表、三位校長對于我國教育改革領(lǐng)域的特定問題進一步探討。下一個問題想關(guān)注自主招生，我們知道在我們國家的高職院校自主招生也是長期引起關(guān)注的問題，我們想在未來如何能讓高校、高職院校進一步改革，通過怎樣一個機制能夠更好的發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才，怎么確保自主和公平、怎么能夠規(guī)避實施過程中的一些潛在的問題，違規(guī)甚至是貪腐的問題，解決問題的路徑到底在哪里？有請龔克校長給我們做一個解答。

　　龔克：因為南開大學(xué)實行自主招生試點的學(xué)校，我們說自主招生的目的是什么，為什么我們要做自主招生，我理解有兩方面的含義：一方面就是法律規(guī)定的高校主權(quán)，這本來是在《高校法》里面明文規(guī)定的。第二是探索高考改革。我們從探索改革來看，自主招生探索什么東西呢？南開大學(xué)的自主實踐來看，我們主要想探索學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)能力和未來大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)的匹配，我們主要想做這樣一個探索。

　　這個探索在過去幾年里對南開大學(xué)并沒有出現(xiàn)公平的問題。我覺得大家要區(qū)別一個東西，現(xiàn)在可能在公平上存在比較多質(zhì)疑，真正出問題不是自主招生，而是特長生、特殊類型的招生，這個和自主招生混在一起，自主招生是要參加高考的，這是我們初步的測試，測試公示出來，那個考試是我們單獨做的，基本上是口試，不是筆試，我們的面試只做減法、不做加法。我們有時候選出來是高度緊張的（孩子），有的是經(jīng)過訓(xùn)練的，但知識掌握得并不熟練，不過至少在現(xiàn)在為止，如果面試不出問題，基本上都會入圍，出去的很少。因為我們也擔(dān)心一次面試會出現(xiàn)問題。現(xiàn)在容易出問題的是，這次高考允許特長生，據(jù)我了解這個上面容易出問題。我自己也曾經(jīng)經(jīng)歷過，我們招過一個體育特長生，是體育籃球的一級運動員，我們就招了。而事后我們沒有發(fā)現(xiàn)他會打籃球的，不是不會，而是籃球是一級還是二級很難從一個人（的外在）看出來，如果沒有很高的水平，是一級也發(fā)揮不出一級的水平，后來又人舉報他是有一級的證，他這個證確實有問題，結(jié)果證被吊銷了，所有的入學(xué)資格都被吊銷了，也是很慘的。像這類的問題，比如說主持人，從我們的角度來講主持人到底要高到什么程度，有時候不是那么好區(qū)別的。所以有時候教育部今年的改革全部去掉了，我估計后面會加大力度，我認(rèn)為這個是需要的。我個人認(rèn)為卡得是有道理的。

　　比如說清華這種學(xué)校來講，我在清華工作時間比較長（相對有些了解），過去沒有特長生，藝術(shù)、體育都挺好。所以我覺得回歸本源，高校的體育和文藝代表隊?wèi)?yīng)該是比普通學(xué)生優(yōu)秀的，而不是專門招一些學(xué)生來搞。那個危險是比較大的。我覺得自主招生的嘗試應(yīng)該仍然允許我們繼續(xù)做嘗試，今年我們在做嘗試，試過加大中間這個過程，公開接受監(jiān)督，包括我們一開始的招生簡章，招生工作委員會有社會人員參加、學(xué)生參加進行制定等等。哪些項目做自主招生，為什么做自主招生，條件怎么定，最終比以前的公開程度要有所加強，目的是為了公平。