近日，在芥末堆主辦的“2015教育科技大會”上，北京交通大學附屬中學黨委書記馬志太講了這樣一個故事。有次，前面一輛豪車開得很急且常急剎車，他趕忙轉(zhuǎn)到旁邊車道，后面一輛普通車隨之補了位。突然，豪車再次急剎車，普通車司機來不及剎車就猛打方向盤直接撞向自己的車。

馬志太

“這個經(jīng)歷里包含了很多學校教育者對于‘信息化技術應用于學校教育’的基本態(tài)度?！瘪R志太解釋，自己選擇換道是謹慎，司機選擇撞向自己的車是權衡，而他雖躲過撞豪車仍被后面車撞是因為沒有選擇最優(yōu)方案，應該再躲遠點?！爸斏鳌嗪?、最優(yōu)，這就是我們的態(tài)度?！庇腥苏f這太過保守，馬志太同意，卻覺得不得不這樣做。因為教育和生產(chǎn)商品不一樣，后者出現(xiàn)瑕疵，頂多是次品，銷毀就成；可若教育過程不當會影響一批學生的未來，這個過錯教育者承擔不起?！氨Ｊ夭⒉灰馕吨芙^，學生已是互聯(lián)網(wǎng)原住民，在各行各業(yè)都在談互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術的今天，學校需要去擁抱，不過要選擇最優(yōu)方案?！?/p>

馬志太認為，在這個過程中學校需要形成信息文化，在固化好已有文化的同時，還需要考慮：哪些領域還沒有被真正地內(nèi)化為行為，有哪些工具還是因為某種功利性的目的被強加到教育過程中，有哪些已有的軟件或平臺還沒有被利用好、開發(fā)好甚至是控制好……“以手機為例，學校擔心學生注意力被手機屏幕吸引而影響學業(yè)，為此一味管控手機，可是管控得了嗎？”不得不承認，手機屏幕已經(jīng)是學生隨時隨地學習的平臺，不能杜絕，而應充分利用，即想辦法把學生注意力引到老師想讓它匯聚的地方，“這就是選擇最優(yōu)的方案”。為此，他建議可以把課程打在屏幕上，可以是學科的翻轉(zhuǎn)課堂，也可以是輔導課程等，它強相互性、強體驗性、游戲化等優(yōu)勢將帶來更好的教學效果?！拔覀円眯畔⒒夹g帶來的這類線上課程，當然前提是定好位：它應該是線下課程和在校課程的補充和輔助。”

隨著北京即將全面進入課程改革和高考制度改革，教育工作者將面臨更大的挑戰(zhàn)，而信息化的建設也將迎來一個更廣闊的空間。馬志太提醒大家，不可盲目，對此，他提出三方面的思考。

首先是學校消費觀。過去，學校能不能被評價為現(xiàn)代化學校常常以擁有多少科技產(chǎn)品為重要指標，這使得很多學校作為消費者大量購買這樣的產(chǎn)品，不斷更新?lián)Q代，教育經(jīng)費也因此不斷被重復消耗。“再好的軟件都會因老師需求的增加而被淘汰。為此，我們應該轉(zhuǎn)換思維，用消費的觀點購買第三方服務，不在乎硬件數(shù)量，而是關注對方提供的服務。”此外，對于現(xiàn)有的產(chǎn)品，學校應利用重混的觀點讓其增值，即通過把科技產(chǎn)品與新技術結(jié)合，重新混合產(chǎn)生新功能，這也是向第三方購買服務的一種。

何為好的信息技術？在馬志太看來，軟件或硬件的生命力就在于其操作簡單。教師工作繁忙，完成本職工作外哪還有精力學習新的信息技術，哪怕操作不是那么復雜？所以，對老師而言，最合理的信息技術使用方法就是拿過來就能用，拿起來就上手。針對此，他建議一些信息技術研發(fā)公司從近處著眼，如通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能去記錄每個老師的備課、教學習慣及搜索資料時的個人偏好、技術喜好，在后臺形成數(shù)據(jù)分析，當老師要完成教案或教學行為時，系統(tǒng)可以在后臺自動推送最優(yōu)方案?！八?，技術再先進，首先得著眼于教育?！?/p>

“我們進行學校信息化建設時，經(jīng)常堅持‘教育為體、技術為用’的原則，難道不能技術本身為體？”馬志太認為，高考改革的目的是培養(yǎng)多樣化、個性化的特殊人才，如學生從小對信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術感興趣而且有天賦，這就是特殊人才的苗子，但這并非高中上計算機課可以實現(xiàn)的。在教學過程中，他發(fā)現(xiàn)，課本上的知識根本滿足不了學生的需求。為此，他建議在學校進行正常信息化建設或開發(fā)應用軟件時，學校可以讓第三方在完成工程的同時，帶著一些有天賦的學生參與到需求調(diào)研、設計、開發(fā)、調(diào)試及應用等過程中。這樣，學生將自己的天賦、興趣變成一種社會價值，第三方提供的產(chǎn)品也隨之變成學校需要的一種培養(yǎng)特殊人才的課程，從而實現(xiàn)更大的效益。

“現(xiàn)在的學生已經(jīng)與過去不同，如果教育工作者不改變看法，不去適應現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)思維，那便會離學生越來越遠?！卑l(fā)言最后，馬志太提醒大家。